Les Algonquiens vs les Iroquoiens

Auteur : Pamela Boucher UQAC et Émilie Adams-Bailly UQACDate :
Cycle :2e cycle du primaireDurée : 2 périodes de 50 minutes chacune
Contexte : L'intention éducative est d'apprendre et de comprendre les différences entre les Algonquiens et les Iroquoiens en faisant une recherche sur Internet. L'activité commencera avec une mise en commun de ce que les jeunes connaissent déjà de ces deux peuples. Ensuite, les jeunes devront répondre aux questions en faisant une recherche sur le site Internet proposé. Une fois terminé, un retour en classe sera fait avec les élèves. Le questionnaire peut être inséré dans le cahier de notes d'Univers social. Le projet est réaliste et permet aux jeunes d'apprendre tout en étant amusant puisque l'intégration des technologies de l'information et de la communication sont bien intérgrées à la situation d'enseignement-apprentissage.

Cette situation d'apprentissage n'a pas été expérimentée en classe. Elle est réalisée par deux étudiantes au Baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement primaire de l'UQAC dans le cadre d'un cours.

Programme de formation du primaire
Domaines généraux de formation
Intention éducative

Vivre-ensemble et citoyenneté
Permettre à l'élève de participer à la vie démocratique de l'école ou de la classe et de développer des attitudes d'ouverture sur le monde et de respect de la diversité.
Axes de développement

Culture de la paix
  • interdépendance des personnes, des peuples et de leurs réalisations
    Compétences transversales
    Exploiter l'information (Ordre : intellectuel)
    Composantes
    S'approprier l'information.
  • Discerner l'essentiel de l'accessoire.
  • Tirer profit de l'information.
  • Répondre à ses questions à partir de l'information recueillie.
  • Critères d'évaluation
  • Sélection de données pertinentes
  • Organisation cohérente de l'information
  • Recours efficace à l'information
  • Utilisation dans de nouveaux contextes
  • Domaines d'apprentissage
    Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté
    Compétences disciplinaires
    Lire l'organisation d'une société sur son territoire.
  • Situer la société et son territoire dans l'espace et dans le temps
  • Établir des liens entre des caractéristiques de la société et l'aménagement de son territoire
  • S'ouvrir à la diversité des sociétés et de leur territoire.
  • Dégager les principales ressemblances et différences entre les sociétés et entre les territoires
  • Critères d'évaluation
  • Localisation de la société et de son territoire
  • Énoncé de ressemblances et de différences dans l'organisation des sociétés et des territoires
  • Outils et moyens d'évaluation prévus
    Matériel, repères et autres ressources à prévoir
    Réservation de locaux, ententes particulières, location d'autobus, etc. :
    Le projet nécessite la réservation d'un local d'informatique ayant un nombre suffisant d'ordinateurs branchés sur Internet ainsi qu'une imprimante pour le groupe. Tous les documents nécessaires à la réalisation de cette situation d'apprentissage sont mis en annexe : questionnaire, feuille-réponse, corrigé, adresse Internet, la version Word du site Internet ainsi que les liens avec le schéma de Merrill.
    Déroulement de la situation d'apprentissage
    Phase Préparation
    Rôle de l'élèveRôle de l'enseignant(e)
    Les élèves doivent écouter l'enseignant.
    Il rappelle aux élèves qu'ils doivent utiliser leurs stratégies de reconnaissances et d'identification de mots dans les divers textes.

    Il rappelle qu'il est important de lire les phrases et de ne pas seulement tenter de reconnaître les mots qu'ils connaissent.

    Il rappelle les choses à ne pas faire avec les ordinateurs :
    - il n'est pas nécessaire de cliquer plusieurs fois sur une icône afin qu'elle s'ouvre, un double-clic suffit,
    - il faut être patient avec les ordinateurs, car tous les élèves tentent d'accéder au même site Internet en même temps.  
    Les élèves doivent activer des connaissances antérieures en ce qui a trait aux Algonquiens et aux Iroquoiens.

    L'enseignant questionne les enfants sur ce qu'ils connaissent des Algonquiens et des Iroquoiens.

    Il fait un retour sur ce qui a été dit durant la mise en commun et qui est pertinent d'être développé.

    L’enseignant lit la première question qui est «Quel est le mode de vie des Iroquoiens et des Algonquiens ?» et ensuite, demande aux élèves d’y répondre à main levée avec ce qui vient d’être dit dans la mise en commun. 
    Ils écoutent l'enseignant.Il explique le but de la situation d'apprentissage qui est d'apprendre et de comprendre les différences entre les Algonquiens et les Iroquoiens.

    L'enseignant doit expliquer la situation d'apprentissage aux élèves ainsi que son déroulement.

    La première partie consiste à faire une mise en commun de leurs connaissances. Ensuite, la recherche sur Internet s'effectuera. Enfin, un retour en classe aura lieu afin de faire la correction des questionnaires.

    Les consignes à respecter sont énumérées:
    - l'activité se déroule en silence,
    - le travail se fait de façon individuelle,
    - l'élève doit lever sa main pour parler,
    - aucun déplacement dans la salle d'ordinateur.

    Le questionnaire, les feuilles réponses ainsi que l'adresse du site Internet sont fournis en annexe de ce document.  
     Il désigne un poste d'ordinateur pour chaque enfant et le note afin d'être en mesure de trouver un responsable s'il y a des bris.
     
     L'enseignant fait la lecture des questions afin de rendre la tâche moins difficile aux jeunes qui ont de la difficulté à lire. (Facultatif) 
    Phase Réalisation
    Rôle de l'élèveRôle de l'enseignant(e)
    Les élèves s'installent aux ordinateurs et prennent connaissance du questionnaire si cela n'a pas été fait dans la classe. Rappel le but de l'enseignement-apprentissage.

    Il distribue les questionnaires et l'adresse du site Internet où ils devront effectuer leur recherche.  
    Ils doivent organiser leur recherche d'informations afin qu'elle soit facilitante pour répondre au questionnaire.

    Ils sélectionnent les données qui sont importantes et qui peuvent répondre aux diverses questions.

    Ils doivent chercher sur le site Internet de façon à ne pas perdre trop de temps.

    Ils doivent utiliser leurs propres stratégies d'apprentissage (métagognition, transfert et autres) afin d'être en mesure d'utiliser les nouveaux concepts rencontrés dans la situation d'apprentissage.

    Il doivent essayer de résoudre eux-mêmes le problème avant de demander de l'aide à l'enseignant.
    Il supervise et surveille les élèves tout en répondant à leurs questionnements, mais surtout en amenant les jeunes à résoudre d'eux-mêmes le problème.

    Les consignes sont rappelées afin que les élèves puissent travailler efficacement.

    Il s'avère intéressant d'avoir quelques crayons et gommes à effacer supplémentaires pour les enfants qui risque de les oublier.  
    Ils travaillent en silence en répondant aux questions le mieux possible.Idéalement, l'enseignant devrait avoir une version imprimée du corrigé et du site Internet version Word au cas où il y aurait des problèmes avec le système informatique.

    Prendre note qu'une version du site Internet version papier est mis en annexe.  
    Une fois le travail terminé, ils demeurent en silence pour ne pas déranger les autres qui travaillent encore.  
    Phase Intégration
    Rôle de l'élèveRôle de l'enseignant(e)
    Ils retournent silencieusement dans la classe.

    Corrige leur propre copie.
    L'enseignant s'assure que tous les jeunes ont leur questionnaire et soient prêts à commencer la correction.

    Il lit les questions à voix haute et demande aux élèves de donner la réponse en levant la main.  
    Ils lèvent la main pour avoir le droit de parole et donner une réponse.

    Ils écoutent les autres lorsqu'ils parlent.

    Ils donnent leurs opinions.
    Demander aux jeunes de lever la main s'ils ont la même réponse.
    Questionner les autres jeunes afin de connaître leurs réponses.  
    Résume ce qu'ils ont appris dans cette situation d'apprentissage que ce soit en ce qui concerne les peuples, mais aussi en ce qui concerne l'utilisation de l'ordinateur. Une fois la correction terminée, faire ressortir les aspects importants des deux peuples, ce qu'ils ont appris, ce qu'ils connaissaient déjà.

    L'enseignant peut les questionner sur les points positifs et à améliorer dans cette situation d'apprentissage.

    L'enseignant peut demander aux jeunes :
    - quel peuple est nomade, ou sédentaire ?,
    - quels sont leur habitation ?,
    - de quoi se nourissent-ils ?  
    Situation de réinvestissement à prévoir
    Durant les semaines suivantes, un ou deux élèves par semaine pourraient faire une présentation orale sur un aspect qu'ils ont appris dans le cadre de cette situation d'apprentissage. Le but étant d'alimenter leurs intérêts pour les Algonquiens et les Iroquoiens, mais aussi faire un retour sur leurs apprentissages lors d'évaluation.
    Commentaires sur la situation
    Ce qui a bien fonctionné...
    Ce qui a mal fonctionné...
    Modifications à faire...
    Cette situation d'apprentissage est réalisable sans avoir recours à la compétence TIC.
    Dans la liste de matériel à utiliser, il est mis en annexe tous les documents nécessaires à la réalisation du projet sans avoir recours aux ordinateurs. Une version Word du site Internet est fournie. Il suffit donc à l'enseignant de la faire imprimer avant de réaliser le projet. Il est donc facile pour l'enseignant d'envoyer un élève faire des photocopies au secrétariat ou tout simplement envoyer le dossier à la secrétaire par courrier électronique et ensuite y envoyer un élève. Afin de réduire le nombre de copie, l'enseignant peut regrouper les élèves en équipe de trois ou quatre personnes afin de répondre au questionnaire en équipe. La gestion de classe peut être un peu plus difficile à ce moment, les jeunes risquent d'être plus bruyants.

    Annexes
    Ce fichier contient les documents nécessaires à la réalisation de ce projet. Le questionnaire, les feuilles-réponses, un corrigé, les adresses Internet à remettre aux jeunes et la version Word du site Internet à faire imprimer.
    On y retrouve les liens avec le schéma de Merrill et aussi le choix du média.


    Création originale de Pamela Boucher UQAC (2008)
    Creative Commons License
    Cette création est mise à disposition sous un contrat Creative Commons.