Conte pour enfant

Auteur : Andréanne Thibodeau UQACDate :
Cycle :3e cycle du primaireDurée : Environ 4 ou 5 périodes de 1 heure
Contexte : Nous sommes des étudiantes au baccalauréat en enseignement au primaire et en éducation au préscolaire.Ceci est un travail dans le cadre du cours « Initiation aux technologies éducatives » et nous tenons à vous aviser que notre leçon n'a pas été validée en contexte réel.Andréanne Thibodeau, Laura Normandeau, Éliane Gravel et Annie-Claude Perron.

Situation: Après avoir écrit leur propre conte pour enfant, les élèves ,qui seront en équipe, enregistreront ce dernier à l'aide du éditeur audio numérique libre.
Programme de formation du primaire
Domaines généraux de formation
Intention éducative

Médias
Développer chez l'élève un sens critique et éthique à l'égard des médias et lui donner des occasions de produire des documents médiatiques en respectant les droits individuels et collectifs.
Axes de développement

Appropriation du matériel et des codes de communication médiatique
  • communication médiatique
  • procédure de production, de construction et de diffusion de produits médiatiques
  • utilisation de techniques, de technologies et de langages divers.
    Compétences transversales
    Exploiter les technologies de l'information et de la communication (Ordre : méthodologique)
    Composantes
    S'approprier les technologies de l'information et de la communication.
  • Connaître les objets, les concepts, le vocabulaire, les procédures et les techniques propres aux TIC.
  • Explorer les nouvelles fonctions des logiciels et du système d'exploitation.
  • Utiliser les technologies de l'information et de la communication pour effectuer une tâche.
  • Appliquer les stratégies d'exécution et de dépannage requises.
  • Critères d'évaluation
  • Maîtrise de la terminologie propre aux technologies de la communication et de l'information
  • Utilisation efficace des outils informatiques
  • Communiquer de façon appropriée (Ordre : communication)
    Composantes
    Établir l'intention de la communication.
  • S'interroger sur le motif de la communication et sur ses destinataires.
  • Choisir le mode de communication.
  • Choisir un ou des langages pertinents en tenant compte de l'intention, du contexte et des destinataires.
  • Critères d'évaluation
  • Clarté, pertinence et précision de l'intention de communication
  • Cohérence du message
  • Domaines d'apprentissage
    Français, langue d'enseignement
    Compétences disciplinaires
    Écrire des textes variés.
  • Recourir à son bagage de connaissances et d'expériences
  • Utiliser les stratégies, les connaissances et les techniques requises par la situation d'écriture
  • Évaluer sa démarche d'écriture en vue de l'améliorer
  • Communiquer oralement.
  • Utiliser les stratégies et les connaissances requises par la situation de communication
  • Évaluer sa façon de s'exprimer et d'interagir en vue de les améliorer
  • Critères d'évaluation
  • Pertinence et suffisance des idées liées au sujet, à l'intention et au destinataire
  • Organisation appropriée du texte
  • Formulation adéquate (phrases de formes et de types diversifiés, vocabulaire varié, précis ou évocateur) selon les apprentis-sages effectués pendant le cycle
  • Respect des contraintes de la langue (syntaxe, ponctuation, vocabulaire, ortho-graphe d'usage et accords grammaticaux) selon les apprentissages effectués pen-dant le cycle
  • Utilisation appropriée des éléments prosodiques (rythme, intonation, débit, volume)
  • Outils et moyens d'évaluation prévus
    Matériel, repères et autres ressources à prévoir
  • logiciel d'enregistrement exemple: Audacity(http://audacity.sourceforge.net/)
  • Déroulement de la situation d'apprentissage
    Phase Préparation
    Rôle de l'élèveRôle de l'enseignant(e)
    Être attentif.Susciter l'intérêt des élèves par une mise en situation pertinente : écoute d'un conte préenregistré sur bande sonore (il est possible d'utiliser des cassettes audio d'histoires pour enfants). 
    Être attentif et ouvert d'esprit.Présenter les objectifs de réalisation de l'activité qui consistent à créer un conte pour enfants et l'enregistrer sur une bande audio.  
    Être attentif et participer à la réactivation des connaissances.Activation des connaissances antérieures: rappeler aux élèves comment établir la structure d'un conte (voir pièce jointe : plan du conte), comment s'outiller pour bien communiquer(grammaire,dictionnaire,bécherelle,etc.) et susciter l'intérêt du destinataire.  
    Phase Réalisation
    Rôle de l'élèveRôle de l'enseignant(e)Apprentissages et critères
    Bien choisir ses partenaires en tenant compte des forces de chacun . L'élève ne doit pas porter de jugement.Superviser la formation des équipes. Il peut s'agir d'équipe de 3 à 5 personnes.  
    Faire une tempête d'idées afin de prendre en considération les idées de chacun pour la création du conte.Superviser le déroulement. 
    Compléter le plan de rédaction distribué par l'enseignant.Distribuer le plan et guider les élèves dans leurs questionnements. 
    Aller faire valider le plan de rédaction par l'enseignant. Valider le plan en observant si la structure du conte est respectée et les conseiller, si nécessaire.
  • Organisation appropriée du texte
  • À cette étape, l'enseignant valide le plan des élèves en leur donnant des commentaires constructifs et formatifs sur des améliorations à effectuer.
    Rédiger le conte en tenant compte des idées de chacun dans le respect et l'harmonie. Demeurer disponible pour les questionnements des élèves.  
    Procéder à la correction de la langue écrite de leur conte et le faire valider auprès de l'enseignant. Lire le conte des élèves et s'assurer que celui-ci soit prêt pour l'enregistrement.
  • Pertinence et suffisance des idées liées au sujet, à l'intention et au destinataire
  • Organisation appropriée du texte
  • Formulation adéquate (phrases de formes et de types diversifiés, vocabulaire varié, précis ou évocateur) selon les apprentis-sages effectués pendant le cycle
  • Respect des contraintes de la langue (syntaxe, ponctuation, vocabulaire, ortho-graphe d'usage et accords grammaticaux) selon les apprentissages effectués pen-dant le cycle
  • S'assurer que le texte soit écrit sans faute ( correction formative) et amener les élèves à évaluer leur production en vue de l'améliorer.
    Distribution des rôles pour l'enregistrement.(Narrateur,Bruiteur, personnages du conte ,etc.) Superviser le déroulement.  
    Être attentif et participer à l'expérimentation pour développer les compétences nécéssaires à l'utilisation adéquate du logiciel. Explication et présentation du logiciel «audacity» (utilisation, fonctions, atouts ,etc) ainsi qu'une démonstration pour permettre à l'élève de l'explorer.  
    Être attentif et participatif en identifiant les variations vocales de l'enseignant.Activation des connaissances antérieures relatives à la communication orale (intonation,rythme, débit,etc.)à l'aide d'exemples faits par le professeur( Il peut lire un même texte de façons différentes pour démontrer l'importance des stratégies de communication précédemment énumérées) 
    Enregistrement du conte (réajustement en temps et lieu.) Superviser le déroulement, donner des conseils, encourager.  
    Faire valider leur conte à l'enseignant. Écouter les enregistrements pour s'assurer que tout soit bien fait. Donner une dernière chance à l'élève pour s'ajuster.
  • Utilisation efficace des outils informatiques
  • Clarté, pertinence et précision de l'intention de communication
  • Cohérence du message
  • Utilisation appropriée des éléments prosodiques (rythme, intonation, débit, volume)
  • évaluation formative afin de donner des commentaires constructifs à l'équipe pour modifier l'enregistrement s'il y a lieu.
     Une fois le tout complété, l'enseignant procède à l'évaluation sommative. 
    Phase Intégration
    Rôle de l'élèveRôle de l'enseignant(e)
    Voir «Réinvestissement»Voir «Réinvestissement» 
    Situation de réinvestissement à prévoir
    Une fois l'enregistrement terminé, les élèves pourront présenter leur production aux autres équipes qui auront le choix d'émettre des commentaires constructifs et de donner leur appréciation générale de l'oeuvre de leurs camarades. Une présentation à d'autres classes pourra aussi être envisageable.
    Annexes


    Création originale de Andréanne Thibodeau UQAC (2008)
    Creative Commons License
    Cette création est mise à disposition sous un contrat Creative Commons.