Blogue du RECIT

Partie 1 et 2

Le projet prend forme

J'ai réussi à mettre un peu d'ordre dans mes idées en m'obligeant à écrire mes premiers textes sur le sujet dans le site. (Re)traces ton processus et Écrire pour se souvenir en sont deux exemples.

Le texte À propos servira à bien expliquer le but du site (ainsi que sa structure), il sera enrichi dans les prochaines semaines.

Nous avons eu une rencontre virtuelle et nous avons fait un bon bout dans le déroulement de la journée. Il ne reste qu'à évaluer le temps des différentes parties afin de pouvoir tout passer dans la journée de formation.

Afin que les bottines suivent les babines, j'ai proposé d'utiliser un formulaire méta (basé sur ce document) en début et en fin de journée. Nous aurions alors des traces à analyser à l'aide d'un tableur (nous utiliserions les formulaire de Google documents).

J'ai également fait un peu de ménage dans les liens Internet que j'avais trouvé afin d'offrir aux participants une liste plus «hot». Comme par exemple ce document (tiré de celui-ci) qui offre une belle synthèse à propos des connaissances et habiletés méta.

Judith nous a fait parvenir un document de travail qu'elle a utilisé lors d'un atelier et j'ai bien aimé l'utilisation des phases de l'apprentissage pour orienter les diverses utilisations des TIC dans un esprit métacogitif. J'ai alors proposé cette page pour mettre mon grain de sable MST.

À faire

Nous devrons continuer à travailler sur le CMap commun afin qu'il devienne une autre façon de naviguer dans les documents du projet.

Je devrai faire ma webographie, publier les bons liens sur le site, débuter l'horaire de la journée et peut être faire une présentation pour supporter notre animation.

À suivre...

Un petit billet pour lever mon chapeau à Steve Quirion, service national de l'univers social, pour ses deux «bébés» libres

...sur le forum MST.

La nouvelle est encore toute neuve, le forum débute ses activités en posant quelques questions ou en offrant des éléments de réflexion.

Mathématique: Les séquences du secondaire?

Science et technologie: Parcours de formation?

Intégration des TIC: Suggestions TIC

N'hésitez pas à faire connaître le forum aux conseillers pédagogiques de MST de votre entourage, ils pourront sûrement y trouver leur compte.

Imbriquez-vous! Vous verrez du pays!

La vague du Web 2.0 n'en finit pas. On peut plus parler du sac et du ressac tellement c'est incessant. C'est presque sensuel. Ce n'est toutefois pas encore assez largement consensuel à mon goût.

En 2005, Pierre Lachance nous faisait part de la naissance du projet de signets sociaux (social bookmarking)au sein de notre réseau. Suite à ce billet et quelques courriels envoyés à la liste de diffusion du RÉCIT, nous avons été quelques uns à nous lancer dans l'aventure de tenir nos signets en ligne et de les partager. En suivant le fil des commentaires du billet de Pierre, on arrive même à une proposition d'utiliser un mot-clé précis pour réunir nos banques respectives plus facilement. Difficile encore aujourd'hui de vérifier si nous avons tous suivi...

Cette page de notre Wiki illustre fort bien ce que sont les signets sociaux, la taxonomie populaire et nous livre les adresses des banques de signets d'une dizaine de RÉCITivistes.

Pour livrer le meilleur du réseau, de bonnes âmes ont lancé le site des Ressources du RÉCIT. Encore une initiative qui favorise le partage. Mais là, on parle du Partage avec la grand'visite. Plus bas, j'aimerais insister sur le partâge entre nous. Moins propre, moins astiqué, plus immédiat, plus près du feu de l'action de notre travail et de nos réflexions.

Quelques uns d'entre nous utilisent ou abandonnent l'outil de microblogue Twitter. Le prolifique Pierre Lachance nous en bloguait un bout en septembre 2008. Il l'a plus tard abandonné pour ces raisons. Moi, je continue. Comme d'autres. C'est certain que suivre plusieurs blogues amène à faire certains sacrifices de temps. Ce n'est pas toujours payant d'en suivre non plus. Or il en va de même avec Twitter. Ce n'est pas parce qu'on s'exprime en moins de 140 caractères qu'on livre quelque chose de pertinent. Des gens que vous suivez peuvent microbloguer des questions vitales à la réflexion collective, envoyer une adresse de site qui s'avère un vrai bijou ou encore affirmer quelque chose qui force les réactions plus étoffées sur d'autre plateformes. Ces mêmes personnes qui stimulent tant l'intellect peuvent aussi vous tomber sur les rognons royalement en microbloguant sur les centimètres de neige sur leur auto, bébé a fait une couche de catégorie Tchernobyl ou que les Expos mènent contre les Nordiques. Toutefois, toutefois, toutefois...

Le microblogue tel que le permet Twitter est une source de réflexion et de découverte au quotidien quand on gère bien son carnet d'adresses. Un enseignant de l'Ontario tient un blogue que j'aime bien: The Clever Sheep. Dans un billet récent, il invite ses potes de l'éducation à faire usage de l'outil de signets sociaux Delicious.com et un lecteur de fil RSS pour retrouver d'autres profs qui utilisent Twitter. Rien ne dit que Piaget, Maslow et Legendre meubleront leurs propos. Eux aussi peuvent se lancer dans la Vacuité 2.0. Au moins, ce qui est proposé permet de trier en bonne partie le bon grain de l'ivraie.

En regardant la vidéo ci-dessous, gardez en tête que "TwitterTeacher" devrait être "TwitterPédago" pour nous... d'autres formulations sont hilarantes mais peu flatteuses...

Pas si mal comme idée. Si vous êtes sur Twitter et que la vacuité 2.0 vous énerve, tenez-bon! Le réseau va trouver son équilibre en faveur du RéflexionCoconstructionApprentissage 2.0 d'ici quelques mois. Plus nous serons nombreux, plus ce sera pertinent et agréable. On pourra s'envoyer des jokes de pets et des PowerPoint de prière en privé par courriel.

La partie 1 est ici.

Mes apprentissages sur le sujet de l'utilisation des TIC pour favoriser la métacognition progressent. Voici donc où j'en suis.

Les fils RSS

Je m'intéresse beaucoup au potentiel des fils RSS pour suivre les apprentissages des élèves. Afin de clarifier (j'espère) le concept j'ai écris ce texte et publié ce schéma. L'idée est de structurer la communication entre les membres de la classe afin de simplifier (automatiser presque) la saisie de données (ce que fait l'élève, quand, pourquoi...). L'agrégateur devient alors un lieu où les traces des apprentissages, démarches, sont accessibles.

Des rencontres virtuelles

Comme nous (Judith Cantin, Jean Chouinard et moi) avons une journée de formation a donner lors de l'AQUOPS 2009 nous devons la planifier. Pour ce faire nous nous rencontrons virtuellement afin de jaser de nos apprentissages, de se séparer le travail, etc. Nous gardons (on profite de la fonction de pouvoir éditer le document à plusieurs en même temps lors de nos rencontres virtuelles) toujours des notes dans notre document Google.

Judith nous a aidé dans notre compréhension de la métacognition en expliquant les différences de définitions selon le courant de pensée:

Cognitivisme: métacognition = réfléchir à notre façon d'encrypter les connaissances dans notre mémoire à long terme pour pouvoir y recourir. Quelles sont mes stratégies? L'une des stratégies privilégiée ici est le réseau de concept qui "représente" la façon dont l'élève a encodé les informations dans sa mémoire à long terme.

Constructivisme: pour le constructivisme, l'apprentissage est une construction personnelle. D'une même notion nous avons tous une représentation qui nous est propre, fondée sur nos expériences personnelles avec notre monde et avec la connaissance. La connaissance se développe dans un contexte. Métacognition = réfléchir à la représentation que j'ai en ce moment du concept, de la notion, etc. Revenir aux conceptions que j'ai déjà eues et voir la différence, puis réfléchir aux contextes dans lesquels je pourrais réutiliser ma compétence, connaissance, stratégie.

Socio-constructivisme: l'apprentissage se produit d'abord avec les autres, puis est intériorisé. En bref, ce que l'élève est maintenant capable de faire avec de l'aide, il sera bientôt capable de le faire seul. Dans ce cas-ci, la métacognition fait appel à la réflexion sur ma capacité à effectuer une tâche seul ou non, aux stratégies que j'entrevois pour réaliser une tâche seul. Si je ne suis pas capable d'y réfléchir seul, un collègue, adulte, peut, par ses réflexions, m'aider à voir plus clair.

Nous tenterons donc de relier ce que nous proposerons à ces courants.

Mise en ligne du site

Nous avons décidé qu'un site Web serait un outil nécessaire pour la journée de formation et pour la suite également. J'ai donc installé un SPIP (quelle surprise! ) qui servira dans un premier temps à diffuser les informations nécessaires pour la formation. Dans un deuxième temps, les participants y publierons leurs créations réalisées durant la journée. Puis nous espérons qu'il serve à garder contact avec les participants après la formation.

Le titre du site, à l'unanimité, est MétaTIC (bien que ça ressemble à mets ta tuque, ce qui donne un slogan intéressant: Pour les frileux des TIC, MétaTIC - mets ta tuque - pour apprendre). L'esthétique du site est à choisir dans nos prochaines rencontres.

Préparation de la documentation

Je me suis mis à la production de textes expliquant les principes de bases des traces laissées par certains outils TIC sur le site Web du projet. J'en ai publié quelques-uns mais je vais les modifier/améliorer/enrichir dans les prochaines semaines.

Micro-blogue

Dans le but que mes bottines suivent mes babines, j'ai essayé les micro-blogues comme outil d'apprentissage. J'ai créé ce compte pour des traces dans le présent projet. Je m'en sert encore et je crois que j'aurai des éléments à métacogner dans cet outil d'ici la fin du projet.

Par contre, j'avais un compte personnel que j'ai abandonné (suite à un métacognage), car bien que dans un projet particulier comme MétaTIC un micro-blogue peut être intéressant, pour une utilisation «générale» et personnelle c'est davantage un bouffe temps qu'un aide efficace (selon moi).

Suite

Jean a bien aimé ma formule:

(Planifier + s'observer + s'ajuster_réguler + s'évaluer) x s'améliorer_apprendre = métacognition

et il aimerait qu'on la décorTIC pour faire des liens entre chaque élément et les différents outils/stratégies que nous proposerons. Je vais voir à ça sous peu.

À suivre...

Participez à la 4e édition de l’événement 24 heures de science!

Science pour tous a le plaisir de vous inviter à participer à la 4e édition de l’événement québécois de science et de technologie: 24 heures de science. Il s’agit d’une véritable fête de la science qui aura lieu dans toutes les régions du Québec, les 8 et 9 mai 2009.

Durant ce 24 heures de science, et plus particulièrement le vendredi après-midi, les élèves et étudiants de la province pourront vivre au rythme des sciences et technologies en participant à des animations, ateliers, projections de films, visites de laboratoires, conférences et autres activités spéciales.

L’an dernier, plus de 150 activités ont été présentées dans 14 régions du Québec. De ce nombre, près d’une trentaine étaient exclusivement présentées dans le milieu scolaire. Nous espérons faire encore mieux cette année.

Il y a plusieurs façons de participer:

> Il est possible d’organiser et de présenter en classe ou dans l’école des activités touchant les sciences et les technologies. Ces activités peuvent prendre de multiples formes: rencontre avec un chercheur ; bricolage d’objets de science ; présentation d’un film-débat ; concours de récits scientifiques ; etc.

> Il est également possible de participer à une activité offerte par un organisme de votre région. Comme le programme comptera des dizaines d’activités, les chances sont grandes pour qu’il y en ait une près de votre établissement. Science pour tous peut vous fournir une liste des activités offertes aux classes/écoles.

> Enfin, les enseignants sont invités à faire connaître l’événement auprès des jeunes (et de leurs parents). Sur demande, nous pourrons fournir des affiches et des programmes aux couleurs du 24 heures de science. Rappelons que l’événement veut notamment faire découvrir les sciences, les technologies de manière stimulante tout en faisant la promotion des carrières dans ce domaine.

La tombée pour les activités du volet «scolaire» a été fixée au 27 mars 2009.

Cet événement est présenté par Science pour tous, le regroupement québécois des organismes de culture scientifique et technologique, auxquels se joignent de nombreux partenaires publics et privés. Science pour tous est un organisme privé et sans but lucratif qui a la responsabilité de coordonner la réalisation du projet, ce qui inclut diverses activités de communication et de promotion auprès des organismes, du milieu de l’éducation, des entreprises et des médias.

En espérant une suite positive à cette invitation, n’hésitez pas à nous joindre pour obtenir plus d’information ou pour savoir comment participer.

Jacques Kirouac, directeur général, Science pour tous
Tél.: (514) 252-3027 poste 3458 / jkirouac@sciencepourtous.qc.ca

Charles Désy, chargé de projet, 24 heures de science
Tél.: (514) 252-7456 / cdesy@sciencepourtous.qc.ca

Ressources:

Document d’information:
http://www.sciencepourtous.qc.ca/doc/docu_info_2009.pdf

Document de présentation d’activité:
http://www.sciencepourtous.qc.ca/doc/docu_activite_2009.doc

Site des organismes participants:
http://www.sciencepourtous.qc.ca/24heures

Exemples d'activités:

Répertoire des activités 2008 – volet scolaire:
http://www.science24heures.com//programme/resultats.php?volet=2

Kaléidoscope (répertoire d’activités en S&T):
http://www.spst.org/kaleidoscope

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Science pour tous
4545, av. Pierre-De Coubertin
C.P. 1000, Succ. M
Montréal (Qué.) H1V 3R2

Tél.: (514) 252-7456
Téléc.: (514) 252-3152
24heures@sciencepourtous.qc.ca
http://www.sciencepourtous.qc.ca/24heures

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