Un autre rare billet mais je ne pouvais conserver cette réflexion pour moi tout seul...
Lors du congrès de l'Aquops j'ai assisté à la journée thématique SCRATCH avec messieurs Jobin et Couillard. Belle journée et les participants(es) semblent avoir été charmés. Rien de compliqué du genre, voici le logiciel, voici des choses qu'on peut réaliser avec et quelques petits défis bien calculés en terme de chronologie des événements. Pour l'ancien prof d'info en moi, j'y vois quelque chose d'attrayant et rempli d'apprentissage divers accessibles.
La fin de semaine dernière je suis chez une amie et son garçon de 11 ans vient de se faire offrir un portable usagé (P3)pas une bombe mais suffisant pour installer quelques logiciels dont SCRATCH. J'intalle le tout en 3 minutes, j'explique le principe du lutin , de la scène et des déplacements et je quitter pour "un magnifique repas en agréable compagnie". Plus tard dans la soirée, sans vraiment d'aide, sans internet de disponible, Olivier revient et me présente ses 4 tableaux de scratch avec différents scripts relativement complexe pour un GROS 90 minutes de travail et d'expérience avec le logiciel. Je me dis que plus tard avec l'accès à l'Internet et quelques "défis" il pourra lui aussi créer de petites applications et pousser l'application au max.
Alors il me vient le sentiment déjà vécu à l'époque où je n'étais qu'un "ti cul de 11 ans aussi" : Et si on me l'avait enseigné ce Scratch, si on m'avait suffisamment découragé et présenté des concepts style ready made (consommable dirait M Couillard) et que le défi eut été dénaturé, probablement que j'aurais décroché très tôt de ces drôles de tortues, de lutins ou tout autre cyber-machin. Si on avait fait toute une mise en scène pour rien? Non, très sincèrement je crois que la plus belle chose qui pouvait arriver à Olivier, c'est que j'étais trop occupé à me rassasier en bonne compagnie. Je crois que le meilleur enseignement parfois est celui qu'on ne fait pas pour laisser toute la place à "la matière première"
Vive les TIC, l'intuition, la curiosté, le plaisir et toutes ces drôles de choses qui nous permettent de devenir chaque jour plus compétent et autonome!
Merci messieurs Jobin et Couillar de ne pas m'avoir enseigné! Probablement qu'Olivier fera le même constat!
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Commentaires, Trackbacks:
Merci Richard, cette phrase, si simple soit-elle, est remplie de signification pour moi. Je l'utiliserai, en citant la source ;o), dans le futur.
Tu as vécu une formation où les formateurs veulent un peu déstabiliser les participants face à leurs apprentissages. En ne donnant pas LE chemin et/ou LA réponse, ils appliquent, à mon avis, le concept de «placer les apprenants au centre de leurs apprentissages». Ce qui n'est pas naturel pour un enseignant, car après tout son titre le dit, il enseigne.
Bonne poursuite dans Scratch.
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21/04/09 @ 10:05 François Rivest
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21/04/09 @ 14:05 Petite précision concernant "la phrase". Aujourd'hui même, avec un groupe d'une vingtaine d'enseignants(es) du primaire, je présentais Didapages et comme je leur ai dit, je ne vous enseignerai rien, vous apprendrez!
Je vous présenterai le logiciel, vous ferez connaissance et vous verrez bien si vous pouvez faire une bout de chemin ensemble...
Je pense que cette approche démystifie plusieurs choses et dédramatise le sentiment de performance attendue...
Vous savez, les premières impressions dans la vie parfois ça laisse des traces et je crois que pour certaines enseignantes et certains enseignants, les TIC en ont écorchés plus d'un et la réconciliation se fera mais lentement.
À nous de faire "la médiation..."
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21/04/09 @ 20:01 Ta réflexion me fait avancer! Merci!
François Rivest
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21/04/09 @ 22:32 Nous (les formateurs TIC) sommes des modèles, donc je suis d'accord avec toi Richard que ça peut démystifier des choses. Entre autres, le fait qu'il n'est pas nécessaire d'être un pro d'un logiciel pour laisser les élèves développer leurs compétences avec ce logiciel.
L'important est peut être d'apprendre avec le logiciel, pas d'apprendre le logiciel? Après tout, quand on cherche comment faire telle action avec un logiciel, ne sommes nous pas en résolution de problème et/ou exploitation de l'information et/ou en communication, etc?
À suivre...
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22/04/09 @ 13:17 Je suis actuellement en formation pour devenir enseignante au primaire et je peux constater que votre manière de voir les choses fait très « réforme ». En fait à l'université on nous enseigne que le rôle de l'enseignant tend à être un accompagnateur de l'élève dans ses apprentissages. J'ai connu l'ancienne méthode où l'enseignant avait déjà pensé pour nous et nous donnait les informations sans que nous ayons à lever le petit doigt. Cela m’a amené à réfléchir sur ce qui était le meilleur entre les deux méthodes et je crois à un mélange des deux. Par votre intervention, nous pouvons constater que si les enfants connaissent la base, ils peuvent se débrouiller et ainsi mieux intégrer les apprentissages qu’ils feront. Il ne faut pas oublier que les enfants d’aujourd’hui ont eu plus de contact avec les TIC que nous à leur âge, nous sommes impressionnés par leur grand succès lorsqu’ils manipulent un ordinateur!
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22/04/09 @ 15:01 Permalien
22/04/09 @ 15:02 
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