Blogue du RECIT

Nous sommes en formation Web 2.0 MST aux Îles-de-la-Madeleine. http://recit.org/ul/1j4

Nous tenterons de mettre les gens en action avec les outils 2.0 le plus rapidement possible (prise de notes communes dans un Google Doc public, ajout de commentaires au bas de notre article sur le site, faire compléter un formulaire et ajuster instantanément la formation selon les résultats, participer à EnDirect, suivre des fils RSS avec un agrégateur, etc).

Une couleur MST sera donnée (pour les enseignants de ce domaine) et ce dans l'esprit de notre dossier «Communication en MST». La compétence communiquer en MST est donc mise à contribution, tout comme l'aspect communauté d'apprentissage (lien avec la communauté scientifique et mathématique).

Bien que nous ne pourrons pas totalement éliminer la «jasette» du formateur (pour respecter notre vision de l'apprentissage), nous mettons tout en oeuvre pour que les participants puissent mettre leurs doigts sur le clavier et construire/apprendre le plus possible.

Suivre nos traces de cette journée sur EnDirect (mot-clé #Îles2010).

Un merci spécial à Mme Brigitte Carrier de la commission scolaire des Îles pour l'organisation du colloque. On sent vraiment que tout le monde est impliqué et intéressé par ce colloque. Bravo!

Tout le monde connait la suite d'outils 2.0 de Google (document, présentation, tableur, formulaire, dessin).

Mais saviez-vous que les graphiques dés réponses à un formulaire (comme celui-ci) sont générés automatiquement par l'outil?

Pour voir les graphiques de votre formulaire, rendez-vous dans le tableur relié au formulaire, menu «Afficher le résumé des réponses».

Vos obtiendrai ce type de graphiques.

Ça peut être utile pour des petits sondages lors d'une formation, sans avoir à réaliser à la main le traitement de données.

Bon formulaire!

PS: Merci à Pierre Couillard pour la découverte de cette fonction très utile selon moi.

Pour une réflexion sur le TBI
À la suite de mon billet intitulé, “Aux abris! Les TBI sont parmi nous”, où je lançais un appel à une réflexion sur l’utilisation du TBI, je crois maintenant important de présenter quelques orientations afin que nous ayons des échanges constructifs sur le sujet. Il s’agit en fait de grands principes qui je crois, doivent guider notre réflexion sur l’utilisation du tableau interactif.

1- Intégrer le TBI dans nos pratiques
Comment comprendre l’intérêt d’une technologie sans y avoir recours nous-mêmes dans notre travail lorsque c’est nécessaire, pour réaliser une tempête d’idées par exemple? Lors de la formation à Duschenay, j’ai trouvé rafraîchissant de voir des personnes ressources du RÉCIT réfléchir debout devant un tableau plutôt que devant des écrans de portable. J’ai cru entendre quelqu’un souligner que nous pensons différemment debout.

2- Intégrer le TBI à notre discours
Nous devons parler du TBI en termes pédagogiques pour répondre à des besoins pédagogiques avant tout. Pour l’instant, nous parlons beaucoup de technologie et de prix. J’ai eu un réel échange pédagogique en discutant avec mes collègues, Alexandre Lanoix et Marianne Giguère, à propos de lecture de cartes et de croquis de géographie par exemple, ou lors d’une conversation avec Nathalie Frigon sur la taxonomie de Bloom. L’intérêt pédagogique du tableau était alors plus clair.

3- Intégrer le TBI dans nos formations
Lorsqu’il est disponible, nous devons utiliser le TBI dans nos formations. Pour l’instant, je peux affirmer sans me tromper que nous l’utilisons beaucoup comme projecteur. Accompagner un bon conseil d’un mauvais exemple n’est certainement pas dans la culture du RÉCIT.

4- L’intégrer dans un paradigme d’apprentissage et d’enseignement
Le TBI a été rapidement classé comme outil d’enseignement... mais que savons-nous réellement de son utilisation pédagogique en classe en enseignement magistral? À ce sujet, rappelons que le mandat du RÉCIT précise que nous devons former les enseignants à “utiliser efficacement les TIC à des fins d’enseignement et d’apprentissage dans les différentes disciplines”. Soulignons que je partage l’avis qu’il sera difficile d’amener les enseignants à utiliser le TBI comme un outil d’apprentissage. Mais n’est-ce pas ce que nous tentons de faire depuis 10 ans au RÉCIT, convaincre que l’élève doit utiliser les technologies pour développer ses compétences?

5- L’intégrer dans une vision globale d’utilisation des technologies
Il nous faut voir le TBI comme un outil supplémentaire mis à la disposition de l’enseignant, qui peut l’utiliser en complémentarité avec d’autres outils TIC et comme soutien d’une démarche pédagogique. Il faut faire en sorte que le TBI contribue à une utilisation des TIC par l’élève, une utilisation non seulement du TBI, mais de tous les outils qui sont à sa disposition. Toutes propositions d’utilisation du TBI devraient être accompagnées d’un travail de l’élève à l’ordinateur. Par exemple, si le TBI est utilisé pour travailler sur le plan de la ville de Paris, pourquoi ne pas prolonger naturellement l’activité vers une utilisation au laboratoire de Google maps par l’élève?

6- L’intégrer avec un esprit critique
Gardons en tête que le TBI n’est pas un outil révolutionnaire. Il est un moyen technologique supplémentaire au service de l’enseignement et de l’apprentissage à l’école. Comme nous le faisons pour tous les autres moyens technologiques, soyons critiques face à son utilisation en classe et assurons-nous que les écoles en fassent l’achat pour les bonnes raisons. Enfin, soyons vigilants dans le choix des activités que nous diffuserons. Au service national du RÉCIT de l’univers social, nous avons pris la décision de travailler sur des techniques historiques et géographiques ou sur des démarches pédagogiques accompagnées d’exemples afin de faire en sorte qu’il n’y ait pas de mauvaises interprétations de notre vision de l’utilisation pédagogique du TBI.

Je crois que si nous gardons en tête ces grandes orientations, nous pourrons certainement en arriver à échanger de façon constructive sur le TBI. Ces échanges nous permettront d’accompagner les enseignants, et les élèves, dans leur appropriation de l’outil. Nous avons la chance au RÉCIT de compter sur un réseau multitâche. Profitons de la contribution de tous pour avancer dans le dossier. Je vous laisse, j’ai un atelier sur le Web 2.0 à préparer, un dossier tout aussi important.

Je prends quelques octets pour organiser un peu l'information en lien avec les travaux concernant le Web 2.0 de quelques membres du RÉCIT.

Urgence?

Selon ce qu'on m'a dit la semaine dernière (bonne source), une mauvaise utilisation du Web 2.0 a mené à au moins un congédiement d'un enseignant (on n'a pas toute l'information, c'était peut être la goutte d'eau qui a fait déborder le vase). On voit également passer ici et là des nouvelles en lien avec des cas d'élèves qui ont utilisé le Web 2.0 (surtout les réseaux sociaux) de façon criminelle (menace de mort, falsification d'identité, etc).

Ce qui m'amène à penser que le milieu scolaire doit agir au plus tôt (information, formation, encadrement, etc) afin de se protéger et de protéger les élèves/enseignants face aux technologies 2.0. Voilà le pourquoi de ce qui suit.

Document de base

Un document (voir le plan) est en rédaction par Bertin Desjardins et moi sur les différents aspects du Web 2.0. Vous pouvez consulter la version du 12 octobre ici. Vous avez des questions/suggestions, utilisez les commentaires du présent billet ou contactez-moi.

Ce document de travail sera publié en version 0.1 dans les prochains jours afin de donner le plus tôt possible des pistes de réflexion au milieu scolaire.

Une version plus « finie » devrait être publiée d'ici mars 2011.

Site Web

Un site Web (http://recit.org/web2/) est né la semaine dernière (donc, ne contient presque rien pour l'instant), site qui a pour but de publier de l'information, des documents, pouvant être utiles aux écoles/CS/comité 2.0... Vous désirez y participer? Contactez-moi.

Partage et nouvelles

Lors de notre atelier sur le Web 2.0, les participantes et participants ont choisi le microblogue EnDirect et la liste du RÉCIT comme moyen de partager et d'informer sur ce qui se passe en lien avec le Web 2.0.

Ne pas oublier de placer le mot-clé #Web2.0 dans vos statuts dans EnDirect (suivre le fil RSS de ce sujet sur EnDirect).

Formations

Vous avez besoin d'information, de formation, d'accompagnement en lien avec le Web 2.0? Le point de départ est votre personnes ressources du RÉCIT de votre commission scolaire. Cette personne pourra par la suite trouver une ressource qui pourra répondre aux besoins du milieu.

Voilà pour où nous en sommes dans notre volonté d'agir en personne prudente et diligente (en bon père de famille) dans le cas du Web 2.0.

Mise à jour du 25 octobre: La version 10.10 du document «À propos du Web 2.0» est publié ici.

Comme à mon habitude, j'aime bien essayer de classer toutes les idées/apprentissages/impressions qui se sont bousculés dans ma tête durant ces journées très intenses.

D'abord, on sent lors de ces rencontres le bonheur des personnes ressources du RÉCIT de se revoir, de pouvoir se serrer la pince. Ça fait du bien, car le virtuel c'est cool, mais une bise et/ou une poignée de main c'est mieux pour l'humain en moi.

Le RÉCIT, une bibitte ésotérique pour plusieurs, a encore pris de la maturité (voir mon billet). Beaucoup d'ateliers offerts (près de 50 je crois), et ce, par des «petits nouveaux» comme des «ti-vieux» tel votre serviteur. La variété était également assez grande, quoi que certains y aient vu une polarisation (atelier, présentation, appareils ++ sur place, etc). Alors que d'autres y voient une occasion de prendre un peu plus notre place et de faire notre travail, former à l'intégration des TIC dans l'apprentissage. On a peut-être, comme réseau, à apprendre maintenant comment prioriser nos interventions/choix/actions?

L'informelle (l'après 17h ) a encore été très riche en discussions/échanges/confrontations/plaisirs, ce qui m'amène à me questionner sur la capacité du réseau à débattre en grand groupe sur les enjeux, les valeurs. Notre société ne semble plus voir d'avantages à l'opinion contraire, il est de plus en plus difficile de questionner des choix, des actions. Je me rends compte que je ne me positionne presque plus. Certains diront que je choisis mes combats (sagesse), d'autres que je ramollis.

Ateliers

J'ai animé/coanimé quelques ateliers (Geogebra, Campus MST, Scratch, Web 2.0 et présenter le projet Scratch+Wedo réalisé en première année du primaire au 5 @ 7) qui m'ont tous permis d'apprendre. Merci aux participantes et participants qui, de par leurs questions/suggestions/commentaires/partages, ont rendu ces moments plus signifiants pour moi. J'espère qu'il en fut de même pour eux.

J'ai eu la plaisir d'assister à un atelier en lien avec le Web 2.0 donné par un avocat (traces ici). Comme je m'intéresse de plus en plus à ce fameux nombre (2.0) et à ses implications, j'étais très attentif afin d'orienter mes prochaines actions (prioriser). Ma conclusion est que les papiers c'est bien, mais les actions c'est mieux. Il faut dès maintenant agir en personne prudente et diligente (informer, former, supporter, encadrer...), et ce, à tous les niveaux (enseignants, conseillers, directions, CS, etc). C'est notre meilleure arme contre les problèmes que peut occasionner une mauvaise utilisation du Web collaboratif.

J'ai également assisté à un atelier sur la taxonomie de Bloom (pour faire germer les apprentissages), sur Sketchup (utilisé comme outil de présentation, peut être un peu complexe pour les buts poursuivis, mais ça peut faire de belles choses). J'ai bien aimé les portes exploitées par les animateurs de ces ateliers, ça enrichit le réseau.

Conclusion

On dirait que la qualité des rencontres nationales du RÉCIT augmente d'année en année. Je veux donc remercier le comité de liaison (et toutes les personnes de l'ombre l'entourant) qui travaille fort pour y arriver. Aussi une petite pensée pour Sonia Sehili, très discrète et à son affaire, qui mérite un gros MERCI. On a tendance à oublier qu'à sa position rien n'est simple.

Bravo la gang! On a encore réussi à avancer.

Il y a actuellement un débat sur l’utilisation du TBI (tableau blanc interactif) dans les écoles du Québec. Ce débat est nécessaire, mais il se limite pour l’instant à POUR ou CONTRE le TBI. Le réseau du RÉCIT est-il en train de manquer le tableau?

Je tiens d’abord à dire que sous ma photo d’employer du mois RÉCIT, il est inscrit « animateur du RÉCIT » et non « vendeur de TBI ». Dans le contexte, difficile d'écrire un article favorable à une réflexion sur le TBI sans avoir l'étiquette de vendeur. De plus, n'étant pas blogueur, je tiens aussi à souligner que j'ai pris connaissance de la question de Mario Asselin qu'après avoir rédigé ce billet. Puisqu'il est question d'interactivité, mon intervention est donc plus une action, qu'une réaction. Enfin, je ne fais partie du comité qui a travaillé sur le site http://tbi.recit.qc.ca.. Bref, je suis le petit nouveau dans le débat.

L’origine
Par déformation professionnelle, je suis du domaine de l’univers social, voici d’abord la petite histoire du TBI. Le témoignage anonyme de SQ :

«J’en ai un dans mon bureau. Je l’ai utilisé la première fois lorsqu’il est sorti de sa boîte il y a 10 ans… la deuxième fois c’était il y a environ 6 mois je crois… un jeudi ou peut-être un mardi, je ne sais plus. Maintenant, je l’utilise régulièrement pour des séances de tempêtes d’idées mémorables avec mes collègues. Le TBI est maintenant mon ami.»

Ce que je viens de décrire SQ résume un peu l’histoire du TBI au Québec. Pendant longtemps, le Québec a été le village d’irréductibles Gaulois qui ont résisté aux attaques incessantes de l’Empire TBI. Les premiers TBI ont effectivement fait leur entrée dans les écoles il y a au moins 10 ans, mais sans grand succès. Cependant, depuis 2 ans… c’est l’explosion. Charles Tisseyre, journaliste à l’émission Découverte, dirait à ce moment précis : « Que s’est-il passé? C’est fascinant… Voyons le TBI, dans son environnement sauvage… »

L’équation
Bien que je ne sois pas du domaine de la mathématique, de la Science et de la technologie, je me permets l’équation suivante pour expliquer cet engouement soudain pour le TBI :

C’est-à-dire, que l’engouement pour le TBI est égal à (M) Mesure TIC d’achat de matériel, additionnée à un retour du balancier du combat titanesque des (C) Compétences vs (2) Connaissances.

Dans cet univers d’électrons libres, il faut aussi dire que nous vivons dans un monde capitaliste où des compagnies veulent notre bien (et l’obtiendront) en vendant des TBI et que des directions d’école et de services informatiques sont séduites par le produit pour différentes raisons (fondées ou pas). Ajoutons ensuite l’élément (P) Parent et l’équation ((é+m)/R) élève + motivation, divisé par le métal lourd (Ré) Réussite éducative. Ce qui donne l’équation complexe suivante :

Dans cette équation, il manque certainement l’élément (E) Enseignant… C’est l’électron libre qui ne fait pas partie de l’équation puisqu’il est toujours le dernier consulté.

Le débat
Bon, tant qu’à prendre le job et le domaine des autres, je comparerais le débat actuel sur le TBI à une partie de football. Les adversaires du TBI ont le ballon et sont à la ligne des buts. Les pros TBI sont sur la défensive, et ce, malgré une masse salariale très importante… le touché est imminent. Bon OK, mon analogie sportive n’est pas très efficace.

Les Arts peut-être? Ça me rappelle l’œuvre de Malevitch, un tableau tout blanc. Une œuvre très critiquée, à l'origine d'un grand débat, mais révolutionnaire à l’époque! En fait, il s’agit d’un carré blanc sur fond blanc. Pensez-y, grâce au TBI, nous pouvons maintenant apprécier un tableau blanc représentant un carré blanc sur fond blanc projeté sur un tableau blanc…. Révolutionnaire!

Ou imaginer le pire cauchemar de l’écrivain… souffrir de la page blanche… seul devant un tableau… blanc… immense… Vous voyez maintenant l’enseignant devant ce tableau blanc? Souffre-t-il du syndrome de la page blanche?

En fait, je n’ai jamais aimé les analogies, elles sont incapables de rendre compte d’une réalité toujours complexe. C'est simplement un façon plus subtile de lancer un appel à mes collègues nationaux. Mais, le meilleur moyen de présenter clairement le débat est certainement d'utiliser la seule vraie science… La méthode historique!

Les faits
En historien que je suis (même ici, dans mon domaine, je suis un imposteur), voici les faits :

Fait 1 : Il y a une importante augmentation des achats de TBI dans les commissions scolaires du Québec.

Fait 2 : Les personnes ressources du RÉCIT reçoivent de plus en plus de demandes de formation sur le TBI.

Fait 3 : Il y a eu 115 inscriptions dans les ateliers portant sur le TBI lors de la dernière rencontre nationale du RÉCIT.

Fait 4 : Le mandat du RÉCIT indique que nous devons former les enseignants à « utiliser efficacement les TIC à des fins d’enseignement et d’apprentissage dans les différentes disciplines ; »

Fait 5 : À ce jour, la valeur pédagogique du TBI reste à démontrer.

Fait 6 : À ce jour, le TBI est largement utilisé comme un outil d’enseignement.

Que faire?
Le RÉCIT doit accompagner les enseignants dans leur appropriation de cet outil TIC. Il ne s’agit pas d’un outil technologique révolutionnaire. À première vue, il renforce le modèle de l’enseignement, mais en travaillant une seule journée avec plusieurs RÉCIT locaux, j’ai cru voir la possibilité d’en faire un outil d’apprentissage… je me trompe peut-être, il faut voir avec les RÉCIT locaux présents. Tout le monde a sa petite idée sur le TBI. Il est temps que le réseau se penche sérieusement sur la question. C'est ce besoin d'échanger qui est à l'origine de ce billet.

Je suis donc TOUT À FAIT D’ACCORD que la valeur pédagogique du TBI reste à être démontrée. Honnêtement, le TBI est incapable d’un grand effort pédagogique. C’est un objet inanimé. Il a certainement besoin d’un enseignant. Mais l’enseignant seul avec un TBI n’est pas d’une grande valeur pédagogique, il faut aussi une classe remplie d’élèves.

PS : À toutes les compagnies qui se serviront de ce billet pour vendre des TBI, je veux mon pourcentage. Envoyer le chèque à

Steve Quirion
RÉCIT national de l’univers social
8205 Fonteneau, Anjou, Québec, H1K 4E1
steve-quirion@cspi.qc.ca

Vive l’argent.

Suite de ce billet : Pour une réflexion sur le TBI 2.0

Écrire un billet ici, pour moi ça faisait un bail...mais je ne dirais pas comme "notre anniversaire" que ça fait 10 ans.

Je ne sais pas si c'est en rapport avec le "renouvellement de mes voeux de RÉCIT" ma discussion de ce matin avec notre collègue Bertin ou mes choix d'atelier, mais disons que le côté obscur de la force semble prendre le dessus sur moi aujourd'hui. Peut être suis-je tout simplement dans ma phase jour 3 et envie de retomber dans mes "petites affaires".

Bon fini les détours; je partage avec vous ma réflexion (frustration??? certainement pas vous me connaissez quand même...)

Depuis lundi on me parle de certains concepts qui me rappelle la fin des années 90, les "virages technos de tous les genres", les besoins, notre rôle de RÉCIT etc et LA SOLUTION semble être le TBI à voir la place qui lui est réservé. Je ne peux m'empêcher de penser ce que ce sera ...à l'Aquops.

Au risque de me faire dire que je suis "contre" le TBI (ce qui n'est pas le cas) je trouve simplement que la notion de réel besoin n'est peut être pas abordée présentement.

Quand avez-vous entendu parler du TBI dans un récent bulletin de nouvelles? à quand le dernier incident éthique ou criminel rattaché à ce PRODUIT?

Pendant ce temps on réfléchi, on tente de trouver l'énergie et les ressources pour accompagner les milieux en lien avec le web 2.0 , les réseaux sociaux, l'identité numérique.

Je pense qu'un élève peut vraiment apprécier de voir quelqu'un utiliser le TBI devant lui en classe et avec un peu de chance y toucher aussi! Mais qu'en est-il de l'éducation permettant d'adopter des comportements sécuritaires et sains sur le web? de fournir les outils aux directions, aux enseignants(es) , aux élèves et tant qu'à y être à la direction générale de nos C.S ? Cela éviterait peut être différents avis légaux et problématiques reliées à une utilisation douteuse de la part des élèves autant que des adultes du milieu.

À quand une visibilité aussi grande pour les vraies affaires?

Peut être quand certains distributeurs de matériel et de logiciels y trouveront leur compte $$$

Et comme le disait Patrick Bruel: "et si on se donnait rendez-vous dans 10 ans..."