Archives pour: Avril 2008
22/04/08
Qu'il est rafraichissant de lire un tel billet!
M. Giroux semble faire du très bon travail avec les futurs maîtres en formation initiale en les amenant à être particulièrement critique en matière d'intégration des TIC. J'ai constaté ici une belle ouverture pour développer une pratique réflexive formelle! Bravo!
Ne vous gênez surtout pas pour référencer des billets d'une telle qualité. C'est revigorant comme le printemps.
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21/04/08
Source: Liste de diffusion de ntic.org
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Entrevue avec Serge Ravet, président d'EIfEL (European Institute for E-Learning), traitant d'identité numérique et de "eLearning" : l'identité numérique se définit au-delà de l'inscription et l'échange de données personnelles, comme l'apprentissage à distance (eLearning) est bien plus que la formation à distance. Explorez ces concepts et découvrez comment vous contribuez à bâtir votre identité numérique et comment les technologies permettent d'"apprendre à apprendre", voire d'"apprendre à enseigner".
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16/04/08
Je me dis qu'en tant qu'animateur d'un Service local du RECIT, j'aurais avantage à faire ce type de réflexion assez régulièrement!
Ce passage dans le billet me fais particulièrement réfléchir:
On "blâme" les enseignants de ne pas assez utiliser les technologies mais on ne leur donne pas les conditions nécessaires pour en faciliter l'utilisation. Imaginez un dessinateur industriel qui devrait s'occuper de commander ses cartouches d'encre, d'acheter la nouvelle version de son logiciel de dessin, de l'installer, de régler les problèmes de réseau avec l'administrateur, de voir à la bonne maintenance de son ordinateur et des autres appareils, de faire la sauvegarde de ses données (backup), etc. Je pense qu'il ne dessinerait pas beaucoup. Heureusement dans un bureau, il y a des personnes qui s'occupent de toutes ces tâches. Le dessinateur peut alors s'asseoir devant son ordinateur et dessiner. Sans entrer dans les détails, je peux affirmer qu'à l'école, c'est un peu différent... Les conditions gagnantes ne sont pas réunies encore... Mais, continuons. Je reviendrai peut-être sur ces détails dans un autre billet.
Il me faudra suivre ce blogue beaucoup plus étroitement.
Catégories: Je réfléchis
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14/04/08
Un soir de septembre (qu’importe l’année !), le fils de France, âgé de 12 ans, la rejoint au salon, en larmes. Il vient de recevoir un courriel d’un ami avec lequel il est en froid. Un courriel très particulier. « J’ai été abasourdie par ce que j’ai lu à l’écran. C’était un message d’insultes avec des mots très durs. Et le garçon terminait en disant : À ta place, je me suiciderais. Plus difficile, il y a eu un suicide dans ma famille. Mon fils, dont l’estime de soi est déjà faible, était démoli ». Bienvenue dans la cyberintimidation (de l’anglais cyberbullying ).
Source: CentPapier
Il va falloir arrêter de se cacher la tête dans le sable et arrêter de croire que dans l'univers des TIC "Tout le monde, il est beau, tout le monde, il est fin!"
Il serait peut être temps que l'on s'attaque au problème de la cyberintimidation pour éviter une fois de plus d'interdire dans les écoles au lieu d'éduquer!
En tant que réseau (je fais référence ici au RECIT), il serait grand temps que l'on s'attaque à cette épineuse question!
Mise à jour (16/04/08):
Suggestion du Webmestre pédagogique
Je vous suggère donc de visiter au plus vite le site suivant qui présente un tutoriel pour devenir un e-parent [N.D.L.R.: Ça s'applique aussi aux enseignants!]. Le tutoriel comprend 5 modules:
- recherches et devoirs
- relations en ligne
- contenus inappropriés,
- cybermarketing
- cyberdépendance.
Il est très animé et vraiment intéressant pour en découvrir plus sur le sujet. En passant, ce site est une excellente ressource en matière d'éducation aux médias. Les enseignants autant que les parents devraient le connaître et s'en servir. Finalement, devenir un e-parent, c'est une question de bon sens.
Mise à jour (29/04/08): Autre ressource intéressante à consulter:
Un clic pour une navigation sécuritaire!
Organisme soutien jeunesse de Drummondville
Source: Infobourg
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Respecter les droits des auteurs, compositeurs et des interprètes n'est pas simple dans le monde scolaire. Il est facile d'utiliser une oeuvre sans l'accord légal de l'auteur. Sans le vouloir délibérément, nous encourageons le piratage! Est-ce éthiquement acceptable de cautionner le piratage comme valeur éducative?
Depuis quelques temps, il est possible de concilier le respect des droits d'auteurs et l'utilisation pédagogique de leurs oeuvres pour diffuser des productions originales des élèves.
Le site Web jamendo et magnatune (Source: Pierre Lachance) rendent particulièrement service lorsque l'on veut utiliser des oeuvres musicales sous licence Creative common dans le cadre d'une activité pédagogique.
La seule condition à respecter, c'est de citer l'auteur et son oeuvre.
Je profite de l'occasion pour remercier ces artistes de leur générosité.
Catégories: Je partage
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04/04/08
Notes personnelles:
Animateur: Georges Normand, directeur pédagogique au Musée de la civilisation.
But de l'atelier: Présentation des services du Musée de la civilisation au niveau de la pédagogie.
Site Web du Musée de la civilisation de Québec.
Le Musée a mis en place un service pédagogique pour rejoindre les jeunes.
Rubrique pour la pédagogie: Ressources pédagogiques.
La difficulté majeur, c'est que les classes arrivaient préparé à environ 12%. Les enseignants avaient peu de temps pour préparer les élèves. Comment développer des points d'attraction pour que les élèves retirent une plus-value lors de la visite.
Le site Web met des formulaires d'autorisation à faire signer par les parents pour réaliser la visite planifiée.
Jeux pour comprendre l'apprentissage qui peut être réalisé avant la visite au Musée:
- Péril au Musée du Gardetant.
Volonté de compréhension mutuelle entre les enseignants et le Musée dans un contexte d'ouverture sur la culture.
Le concept du centre muséo-pédagogique:
Afin d’appuyer l’enseignant dans son rôle de passeur culturel, le Musée de la civilisation a créé le Centre muséopédagogique, cherchant ainsi à maximiser le potentiel culturel et éducatif de l’institution. Ce laboratoire d’expérimentation en muséopédagogie offre aux enseignants l’opportunité de concevoir des situations d’apprentissage mobilisant diverses ressources du Musée. Le Centre ouvre une avenue inédite de perfectionnement aux enseignants de première ligne du primaire, du secondaire et du collégial qui, en s’engageant dans un processus professionnel de formation continue, entendent rehausser la dimension culturelle de leur enseignement
L'enseignant s'engage dans un processus de formation sur trois ans à développer ses habiletés à développer l'aspect culturel. L'enseignant devient membre du Musée.
Développement d'une communauté apprenante:
Jean-Pierre Verville, professeur d'éthique et culture religieuse, Polyvalente de L'Ancienne-Lorette
Projet : conception et mise sur pied d'un musée-classe de l'Humanité dans leur école avec la collaboration de la Commission scolaire des Découvreurs
Quand la culture entre dans la classe...« Grâce au Centre muséopédagogique, il me devient plus facile d'instaurer le Musée de l'Humanité dans ma classe. Cette collaboration me permet d'exploiter la culture pour établir des ressources pédagogiques innovatrices et ce, en pouvant compter sur l'expertise de plusieurs professionnels. Il devient agréable de concevoir des situations pédagogiques en sachant que je peux étaler sur trois années la réalisation de mon projet. Cette façon de concevoir la création est précieuse, je peux ainsi voir grand, me sentir compétent à franchir les barrières de l'innovation... Le Centre muséopédagogique est un espace dans lequel la culture est transmise comme une sagesse. Les rencontres avec les différents intervenants me stimulent à mieux définir mon rôle de passeur culturel. »
UNESCO: Favoriser la formation continue des enseignants. L'organisation propose une façon de faire pour y arriver. Il propose de travailler en partenariat avec des organismes du milieu et de sortir de l'isolement.
3 000$ pour trois ans pour participer à la communauté d'apprentissage; ce qui n'inclus pas les libérations (9 jours sur trois ans)
(Il ne doit pas y avoir foule à la porte du Musée).
Le Cyberportfolio inclus des indicateurs de réussite afin d'évaluer l'évolution des habiletés des enseignants.
Catégories: Je partage
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03/04/08
Notes personnelles:
Animateur: Patrick Beaupré, École Amos, Montréal-Nord et École Ferland de Saint-Léonard. Ce sont des écoles de raccrocheurs.
Présentation de la vidéo de Sébastien Stasse "Comme hier" (Encore une fois, et c'est tant mieux!).
Présentation de la philosophie des logiciels libres et des raisons qui motivent le choix de ceux-ci.
Logiciels libres et pédagogies: Pourquoi?
* Utilisation du CD de Colibris (GRICS)
Les élèves ont légalement installés les logiciels sur leur ordinateur à la maison. L'enseignant (l'animateur) éduque donc ses élèves aux droits d'auteur et à l'utilisation légale des TIC.
Belle comparaison: Est-ce que le patissier du restaurant donne sa recette lorsqu'il vous sert une portion de son gâteau?
Réflexion personnelle: Le discours du "logiciel libre" poursuit tranquillement, mais inéluctablement son chemin en éducation.
Deux règles dans sa classe:
- Vous ne remettez rien que ne ne pourrais pas montrer à votre mère.
- Pas d'armes
Avec cette clientèle, il faut être prêt à faire face à la musique; avoir une bonne zone de confort pédagogique.
Tout d'abord, l'apprentissage du traitement de texte Open Office par la réalisation d'un travail de recherche en insérant des images et des tableaux.
Par la suite, réalisation d'une présentation et enfin, ils dictent une nouvelle avec Audacity.
L'enseignant termine en proposant un montage avec Movie Maker.
Constat! L'enseignant a une bonne "autonomie professionnelle" puisqu'il a fait le choix d'utiliser des logiciels libres de droits; il a l'autonomie professionnelle de choisir son matériel didactique.
Autres projets:
- Réalisation de bandes dessinées grâce au traitement de texte et un logiciel de traitement de l'image.
- Réalisation d'un film à partir de la bande dessinée.
- Pour faire l'apprentissage de GIMP, il faut qu'ils fassent un montage avec leur figure qu'ils superposent à une vedette.
- Réalisation de publicités: Réaliser une pub avec les calques dans GIMP.
- Utilisation de jamendo.com et de Free play Music
pour faire des montages audios.
Note importante: Free play music autorise l'utilisation des trames sonores mais uniquement dans l'école. Ça coute 125$ par année pour une utilisation sur un site Web 
Addenda: Blogue de l'enseignant
Catégories: Je partage, Veille techno-pédagogique
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Il s'agit de notes prises lors de l'atelier.
Atelier présentant une expérimentation de Skype à la Commission scolaire de Pierre-Neveu.
Alain Pothier, animateur au Service local du RECIT.
Myriam Thomas, enseignante au primaire à l'École St-Eugène.
Janick Fleurant, enseignante
Il s'agit d'un projet en développement.
Logiciel de vidéoconférence sketch pad, service inclus dans Skype.
Projet de Alain qui voulait expérimenter la vidéo-conférence en lien avec l'univers social (géographie). Le projet a ensuite évolué en mathématique et le français.
Avec ce type de projet, il arrive qu'il y ait des pépins techniques; comme avec n'importe quel logiciel.
Difficulté aussi d'arrimer l'horaire des deux classes participantes.
Difficulté de Sketch pad: Il ne faut pas oublier de cliquer les paramètres pour utiliser l'application avec Skype, sinon il n'est pas possible d'utiliser l'outil.
Les élèves ont installé Skype à la maison puisqu'il est gratuit. Il est possible de présumer qu'ils utilisent l'outil en dehors de la classe. Donc, l'outil favorise la communication et la télécollaboration; ce qui change la façon d'enseigner.
Skype demeure sécuritaire car il faut accepter d'échanger avec d'autres personnes. C'est une bonne occasion d'éduquer les élèves à une utilisation adéquate des outils de communication.
Le projet suscite la motivation des élèves et permet le développement des compétences.
Interaction intéressante entre une école de la ville et une école de la campagne.
Tutoriel sur Skype: Vodeclic.
Expérimentation: Échanges avec des élèves de la classe de St-Eugène.
Aspect intéressant pour la compétence en anglais de communiquer.
Lors de l'expérimentation, nous avons joué à "Fais-moi un dessin".
- Premier dessin: Une maison.
- Second dessin: Une voiture.
Il est possible d'installer un fond d'écran sur Sketch pad; par exemple, une carte géographique. Il est possible d'utiliser une bulle, d'identifier un édifice et de demander aux élèves de l'autre école de positionner l'édifice sur la carte.
Autre projet intéressant: Interprétation de photographie prise à des années différentes. Il est possible de demander aux élèves d'établir les similitudes (points verts) et les différences (points rouges).
Il y a quelques difficultés techniques lors de l'installation de Skype et de Sketch Pad qui est un extra. Il est possible de paramétrer Skype pour augmenter la sécurité.
Catégories: Veille techno-pédagogique
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