Blogue du RECIT MST

ATTENTION! ATTENTION! Le présent billet (et la suite) est une réflexion en construction. Rien de plus. Elle n'implique que moi. Le présent blogue est utilisé pour objectiver mon travail, non pour dire aux autres quoi penser/faire ;o)))

Dans ce billet je présentais un schéma trouvé par M. François Guité. Depuis, il me dérange, il m'oblige à me questionner, à objectiver mes stratégies de formateur TIC.

Le revoici:

Il faudra que je traduise et explicite le tout, mais pour l'instant, il fait la «job».

Formation

Une des stratégies qui a été utilisée au Québec pour favoriser l'intégration des TIC est de former les gens sur des logiciels. On place des apprenants dans une salle d'ordinateurs et on leur dit de cliquer sur tel icône puis de suivre ce que fait le formateur ou le didacticiel. Après avoir fait le tour des menus (ce qui prend plusieurs heures de la formation), on essai de leur donner des idées de situations d'apprentissage où le logiciel étudié pourrait être utile.

Un peu simplifié (beaucoup diront certains) mais je ne crois pas être trop dans le champ. Dans ce cas, l'enseignant retourne en classe avec quoi? Des idées et un didacticiel. Si on demande à cette personne de refaire telle action avec le logiciel, elle ne s'en souvient déjà plus. Elle doit consulter le didacticiel. Cercle TICeux.

Bon, où je veux en venir avec cet exemple? Ici: est-ce qu'on respecte le processus d'apprentissage quand nous (les formateurs) faisons ça et est-ce que les impacts dans la classe sont suffisants par rapport au coûts (temps+$$) ?

On ne part pas d'un besoin des apprenants;
On devrait peut être les questionner avant la formation (ou plutôt avant la rencontre de travail) sur ce qu'ils font en classe et ainsi trouver avec eux la TIC (ou les TIC) qui peut l'aider.

On ne leur fait pas confiance dans leur capacité à le consulter sans nous le fameux didacticiel;
Si on accompagnait les enseignants dans leur recherche/utilisation de didacticiels, on travaillerait à rendre autonome (ce qui est important car on ne peut accompagner tous les éducateurs pour toujours) ces gens face aux TIC.

On leur montre qu'un groupe devrait faire la même chose en même temps avec les TIC;
Nous sommes des modèles. Nous sommes observés durant les formations (en tout moment s'ils lisent le présent blogue ;o)). La réplication (non péjoratif) est une des choses que les enseignants sont très compétents à faire.

etc.

De plus, est-il seulement possible que l'on réussisse à former sur suffisamment de logiciels pour que l'utilisateur puisse exploiter les TIC dans le sens de la compétence du programme (choisir le bon outil pour la tâche et en évaluer l'impact...)? Il y a des CS qui coupent présentement dans les formations des enseignants pour entrer dans leur budget. Imaginez si on veut former sur disons 10 logiciels par année.

Je suis un peu jeune pour savoir depuis combien de temps on forme sur les logiciels (comme si c'étaient des ustensiles), mais je peux dire sans trop me tromper que ça fait plus de 10 ans. Des recherches, sondages, impressions des gens de terrain, semblent nous dire que les TIC ne sont pas plus présentes dans l'apprentissage des élèves aujourd'hui qu'il y a 10 ans. Est-ce que ce sera la même chose dans 10 ans? Certainement si on ne se questionne pas sur nos stratégies et qu'on ajuste pas le tir.

Je sais qu'il est difficile de s'avouer que ce qu'on fait ne fonctionne pas, mais si on le fait pas, ça sera encore pire je crois. Enfin, c'est ma grand mère qui disait ça.

Visions des TIC

Dans ma réflexion sur ma vision des TIC, quelques billets me seront utiles:

Deux conceptions
Vue globale des problèmes à intégrer les TIC
Une belle image!
Une belle réflexion!
Un Wiki au primaire
Communication 101
Stratégie TIC, laquelle?
Stratégies gagnantes pour intégrer les TIC

Je crois que notre propre vision des TIC a des conséquences sur plusieurs éléments. Dont les formations que l'on offre. Depuis 10 ans, la vision ustensile domaine en éducation. On fait écrire des textes dans «Word», des présentations dans «PPT», etc. Je rappelle cette citation de M. Nicholas Negroponte:

«Une des choses les plus tristes mais les plus répandues dans les salles informatiques des écoles élémentaires [lorsqu'elles existent dans les pays en développement] est que les enfants sont formés à utiliser Word, Excel et PowerPoint, souligne-t-il dans une interview par courrier électronique. Je considère cela criminel, car les enfants devraient être actifs, communiquer, explorer, partager, au lieu d'utiliser des outils de bureautique.»

< Début d'une parenthèse>
Pour ma part, le traitement de texte est devenu un logiciel qui s'ouvre que pour lire les documents que les gens m'envoient. Je n'écris plus dans ce type de logiciel. Pourtant, je crois écrire/communiquer/construire régulièrement. Je n'écris plus pour une impression papier. J'écris sur des blogues pour partager mes réflexions, sur un wiki pour coconstruire, sur une site web pour informer, dans un idéateur pour structurer ma pensée, etc. Le traitement de texte n'est pas le bon outil pour ce faire. Suis-je le seul dans ce cas?

Je peux dire la même chose des présentations multimédia. J'utilise pour mes présentation Freemind ou la fonction Prez du WikiNiMST.
< /Fin de la parenthèse>

En passant, une petite question: pour quelle raison on veut «tant» former les enseignants sur le traitement de texte? Parce que c'est une application qui existe depuis tellement d'années et qui est utilisée dans les milieux de travail?

Le schéma ci-haut me dérange. Il me questionne.

À suivre...

Édition: Étant une des causes de ma réflexion, j'ajoute ce billet de Gilles à ceux ci-haut.