Blogue du RECIT MST

Ce billet est la 5e partie de la série sur le schéma ci-dessous.

Web 2.0, c'est quoi? Je vois le web 2.0 comme la possibilité d'avoir des flèches à double sens dans le schéma ci-haut. Le web devient un lieu où le consommateur peut devenir un auteur.

Depuis quelques semaines, on parle ici et là d'applications à la web 2.0:

1) Pierre Couillard nous présentait des applications réseaux (types d'applications formant le web 2.0, qui en passant n'est rien en soi) pouvant déjà être utilisées.

2) André Roux m'a fait connaître EyeOS il y a quelques jours. Attention! Bien qu'on appelle ça OS (Operation System), on est plus près du du concept de portail ou bureau virtuel que du véritable OS.

3) Pierre Couillard revient avec un courriel à la liste du RÉCIT avec une suite d'applications web nommée Zoho.

4) Ce matin je lis ce billet de M. François Guité qui présente lui aussi des applications Zoho (voir le vidéo présent dans le billet).

Un test

Hier matin j'ai pris une petite heure pour installer EyeOS (ce fut très simple) sur notre serveur: http://recitmst.qc.ca/eyeos/. J'y ai intégré les applications que nous avons dans AppsMath. Nous expérimenterons donc EyeOS dans les prochaines semaines. (Vous voulez un compte pour voir ce que ça donne? Contactez-moi.)

Réflexion

Comme à son habitude, M. Guité pose de très bonnes questions et émet des points pertinents dans son billet:

Avons-nous encore raison d’enseigner, voire même d’utiliser, Microsoft Office dans les écoles?

Il rejoint ici les propos de M. Nicholas Negroponte cité ici.

Mis à part les avantages évidents du source libre, l’évolution des TIC porte à croire que les suites de logiciels propriétaires seront caduques au moment où les élèves intégreront le marché du travail.

À mon humble avis, les suites bureautiques (libres ou non) sont déjà caduques en éducation. Quel enseignant exploite plus de 10% de la puissance de ces outils? Pour ce qui est du marché du travail, il semble y avoir un changement en route. Les wikis, entre autres, deviennent lentement l'outil par défaut des entreprises pour ce qui est de leurs documentations, support, travail collaboratif, etc. Voir ici, là et là.

Par ailleurs, je m’interroge sur la valeur pédagogique de recourir à des applications complexes pour l’apprentissage de tâches mieux servies par des applications spécifiques, simples et conviviales. La compétence TIC, aujourd’hui, inclut nécessairement l’habileté à trouver les outils appropriés à la tâche, de même l’adaptabilité aux nouveaux outils qui émergent constamment.

Que c'est bien dit. En effet, il faut toujours évaluer les besoins pour choisir l'outil à utiliser. En écrivant le présent billet, je me suis demandé quels sont les besoins qui me pousseraient à utiliser un traitement de texte avec des élèves. Désirant publier aujourd'hui mon billet, j'ai décidé d'arrêter de chercher. Par contre, si quelqu'un a des idées, les commentaires sont les bienvenus.

Cloîtrer les élèves dans une suite bureautique, c’est les destiner aux mêmes habitudes qui font en sorte que plusieurs enseignants aujourd’hui ne savent pas faire autre chose.

En fait, ceci s'applique pour tous les logiciels. Le développement de la compétence TIC (voir mon schéma dérangeant) ne peut se faire avec un seul outil (ou une seule catégorie d'outils). Que ce soit un traitement de texte ou un blogue. L'intégration des TIC (et le développement de la compétence TIC), c'est comme l'alimentation, il faut varier

Le web 2.0 (tout comme le portable OLPC) m'amène à réfléchir sur les TIC en éducation. Doit-on enseigner/utiliser des outils complexes (pouvant répondre à des besoins tout aussi complexes) ou des outils plus simples répondant à des besoins pédagogiques/apprentissages? Doit-on essayer de tout faire avec le moins d'outils possible?

Merci M. Guité pour le billet. Il m'aide dans ma réflexion autour de ma vision TIC.