Blogue du RECIT MST

Une compétition de robotique a eu lieu dans la région de Laval, Laurentides et Lanaudière. Comme quoi la robotique devient peu à peu une technologie intéressante un peu partout au Québec.

Pour en savoir plus, voir cette page.

Merci à Yannick Dupont pour l'information.

Juste un petit billet pour vous signaler qu'une petite fonction est apparue dans Google Document, le dessin.

Dans un document texte, tableur ou présentation, voir le menu «Insertion - Dessin» et mettez vos talents de dessin vectoriel à l'épreuve.

Encore un outil exploitant la simplicité volontaire TIC (fonctions de base épurées), ce qui est parfait pour les petits.

Lire sur les outils collaboratif et la compétence communiquer: un dossier. De plus, ces outils peuvent favoriser la métacognition!

Voir mon dernier atelier sur le Web 2.0.

Les outils collaboratifs offrent de plus en plus de possibilités pour apprendre ensemble, à nous de les explorer/exploiter/diffuser/...

Voici une question qui peut être plus complexe que l'on pense. J'ai donc animer un atelier sur le sujet à l'AQUOPS. Voici quelques points importants qui sont ressortis dans l'atelier.

Les besoins?

C'est la première étape, cibler les besoins de l'utilisateur. Par exemple, aie-je besoin d'un disque dur de 100 Go dans ce type d'outil? Pour ma part, je crois qu'on oublie l'espace mémoire que représente 1 Go. Rappelez-vous qu'il n'y a pas si longtemps tous nos documents se retrouvaient sur 1 ou 2 disquettes 1.44 Mo. Comme l'appareil possède généralement quelques ports USB et un lecteur de carte SD, on peut avoir ses archives (et autres fichiers peut être utiles au quotidien) sur un disque dur externe ou encore sur une carte SD (les petite carte que l'on retrouve dans des appareils photo numériques).

Avantage pédagogique d'un ultra-portable (UP)?

Aucun. Ce n'est pas la machine qui fait de la pédagogie. Cependant, les caractéristiques des UP font qu'ils sont très intéressants pour les élèves (poids, durée de la pile, coût, dimension...).

Quelle marque?

La moins coûteuse. Je ne crois pas qu'il y a assez de tests de réalisés avec des élèves pour privilégier une marque plus qu'une autre. Par contre, dans les prochains mois il y aura quelques tests ici et là au Québec (à ma connaissance il y en a déjà un à la CS Coeur-des-Vallée en Outaouais et un autre dans une classe du primaire je ne sais malheureusement pas où). La CSDM et la Montérégie ont un projet sur la table également pour les prochains mois. Nous aurons donc plus d'informations sous peu pour faire nos choix.

Les caractéristiques importantes?

Selon les discussions: écran 10 pouces, 1 Go de mémoire vive, pile à 6 cellules (plus de 4h d'autonomie), faire attention au clavier (dimension et couleur des touches). J'ajouterais aussi que les disque SSD (technologie flash au lieu d'un disque dur traditionnel) prennent moins d'énergie et sont plus rapide. Malheureusement pour certains, ils sont aussi moins volumineux (en Go). Mais si nos besoins sont bien identifiés, les centaines de Go ne sont peut être pas nécessaires.

Windows ou Linux?

Ce choix ne sera pas pédagogique, car la pédagogie est humaine, elle n'est pas logicielle ou matérielle. Le choix sera donc fait sur des considérations autres qui dépendront des personnes sur le projet.

<début de mon avis très personnel>Cependant, comme un poste Windows doit être protégé par un anti-virus, un anti-espiogiciel, qu'il doit souvent avoir d'autres logiciels d'installés pour accéder au réseau de la commission scolaire, ces ajouts au système le ralentisse (un UP a un processeur plus lent qu'un portable afin d'économiser sur la pile et baisser les coûts). Ce qui peut devenir irritant pour l'utilisateur. Il faudrait donc bien valider la tout avant de remettre l'UP à l'utilisateur. Bien qu'un UP peut être un outil motivant pour les gens, il peut vite devenir une plaie.

Test non scientifique: Sur un HP mini 9 (avec les logiciels de sécurité installés), démarrer Windows (avec le menu démarrer prêt à l'utilisation) prend plus de 2 min 30 s, démarrer OpenOffice Writer prend 1min 30s. Le même appareil sous Ubuntu 9.04 beta, le démarrage (où j'ai dû entrer le nom d'utilisateur et le mot de passe) prend 1 min 5s et openOffice démarre en 15s.<fin de mon avis très personnel>.

Conclusion: Oui les UP peuvent devenir des outils d'apprentissage intéressants à avoir en classe, mais il faut bien analyser le projet au préalable.

Voir la partie 1, 2 et 3 du projet.

Voilà! C'est fait! Nous avons sauté sans parachute dans l'aventure des TIC pour favoriser la métacognition au colloque de l'AQUOPS. Sans parachute? Ben oui, il faut être un peu fou pour oser marier ces deux concepts lors d'un colloque TIC, car il faut bien l'avouer le sujet peut être considéré comme un peu (pas mal pour certains) métaphysique.

Notre (Judith, Jean et moi) but était de rendre la chose le plus digeste (lire pratico-pratique) possible pour les participants. Je crois, bien humblement, que nous avons réussi à le faire. Nous voulions aussi présenter les TIC comme des outils pour apprendre, pas seulement des outils pour produire. Ce qui a aussi été atteint.

La journée, je ne l'ai pas vu. Désolé Des discussions, des rencontres, des frissons, ont accéléré le temps. Il me faudra quelques jours pour décanter le tout, car des données à analyser on en a pas mal (nos formulaire méta, l'évaluation de la formation, les séquences vidéos...). Je vais m'y mettre dès la semaine prochaine.

Je voudrais prendre quelques lettres de l'alphabet pour remercier mes deux collègues sur le projet: Judith Cantin, une personne qui m'inspire, et Jean Chouinard, un sage parmi les sages. Nous formons, grâce à nos expertises/personnalités différentes, une très bonne équipe. Merci encore.

Un petit mot aussi pour Carole Bougie pour les séquences vidéos et son support lors de la journée. Merci.

Le site est désormais officiel: MétaTIC. Nous continuerons à documenter le sujet dans les prochains mois, donc suivez notre fil RSS.

À suivre....

P.S.: Merci aux participants pour leur aide, oui oui des participants ça peut aider lors d'une journée sans parachute.

J'ai été invité par M. Daniel Ricard (CS des Samares) à participer à un groupe de travail autour de la robotique en science et technologie pour le 2e cycle du secondaire. La première journée a eu lieu hier à Laval.

D'abord l'équipe de travail n'avait pas vraiment besoin de notre expertise en robotique, car M. Yannick Dupont et Éric Sauvé étaient présents. Ce sont deux des personnes qui vont le plus loin en robotique au Québec. Vous auriez sûrement perdu votre toupet en voyant les bidules électroniques qu'ils fabriquent pour enrichir leur robot. En passant, ces deux passionnés donnent une journée de formation à l'AQUOPS mardi prochain. Ils se feront sûrement un plaisir de vous les montrer les bidules détoupetantes

Beaucoup de présentations de ressources, j'ai pris des notes ici.

Les personnes n'ayant pas touché au matériel jusque là en ont profité pour faire des petites constructions et programmations, question de pouvoir imaginer un peu les possibilités.

Suite aux discussions, j'arrive à quelques éléments clés pour la suite des choses:

Il faut tenter de profiter de la qualité principale de la robotique (à mon avis) qui est la motivation à utiliser le matériel et logiciel. Donc, pour accrocher les élèves, on doit les mettre en contact avec le matériel complet (les blocs, moteurs, brique, etc) dès le début de la SAE. La tentation de n'utiliser que quelques pièces pour enrichir un autre système technologique (ce qui est très intéressant aussi) devrait venir plus tard dans le processus.

La première SAÉ doit tenir compte que l'enseignant est aussi un débutant en robotique, donc elle doit être relativement simple à réaliser. Une bonne idée de Daniel Ricard, faire suivre une gamme de fabrication aux élèves pour construire un robot qui a un certain but (à déterminer, mais la domotique et les liens avec le corps humain semblent être porteurs). Sauf que le robot ainsi construit ne fait pas ce qu'il devrait, donc l'élève devra analyser le système afin de le réparer (compétence disciplinaire 2 du programme de science et technologie). Cette SAÉ permettrait aux élèves (et à l'enseignant) de s'approprier le matériel de robotique ainsi que le logiciel sans que cela ne prenne trop de temps (qui est toujours relatif en passant).

Dans un esprit de complémentarité entre la robotique et le travail atelier, le matériel de robotique peut être ajouté à un système technologique «classique» comme discuté plus haut. On nous a présenté une serre à laquelle on a ajouté une sonde de température (connectée à la brique NXT) qui permet de contrôler un ventilateur. On peut aussi penser à motoriser (et peut être capteuriser ) une maquette de bras humain ou d'un oeil (modéliser l'iris par exemple).

Le temps, une contrainte importante à tenir compte pour le secondaire, car le matériel de robotique ne sera pas suffisant pour que chaque équipe puisse garder leur robot monté entre deux périodes de science et technologie. Il faudra donc penser à des stratégies de gestion de matériel.

Une autre idée a été amenée, celle de créer un méga-robot (un système à plusieurs robots) ou chaque équipe en produisent une partie avec leur matériel. Donc coopérons pour arriver à réaliser la tâche. De plus, ceci augmente l'ouverture de la SAÉ, ce qui est un avantage certain. On pourrait même, quand tout le monde sera initié à la robotique, laisser les élèves planifier/réaliser le méga-robot. On sera alors dans la compétence 1 au niveau de la conception, etc.

J'ai aussi profité de la tribune pour faire réaliser que la compétence communiquer et la compétence à exploiter les TIC peuvent être utiles dans la SAÉ. Par exemple, si on demande à l'élève d'enregistrer un vidéo qui explique comment (et pourquoi) il a programmé son robot, on pourra garder des traces de ses réalisations (il pourra métacogner ). De plus, les vidéos ainsi réalisés deviendront des tutoriels pour d'autres internautes robotisés. Ce qui ajoute de la signifiance à la tâche de communication.

D'autres rencontres sont prévues pour continuer le développement de ces SAÉ, je continuerai à suivre ce groupe qui défriche la robotique pour la fin du secondaire.

Merci encore Daniel pour ton invitation.

Mise à jour 9h50: On a aussi discuté un peu du dessin technique pour la robotique. Il semble que ce soit Google Sketchup (en ajout les pièces NXT) qui offre le plus de potentiel. Cependant, on devrait se concentrer sur des dessins de robot simple qui n'ont pas trop de pièce, car dans ce cas on peut prendre trop de temps pour le but de la tâche.