Blogue du RECIT

Voici une texte à propos des TIC intéressant: Pour des pédagogies adaptées à un contexte « numérique ».

Quelques citations, questions de vous titillez un peu la titille à le lire au complet

Il ne peut y avoir une seule pédagogie qui s’impose à tous.

Le fait TIC est ici employé pour préciser qu’il n’y a pas de volonté progressiste ou de résistance, mais simplement la volonté de prendre en compte ce qui s’impose dans un contexte social donné qui, s’il nous dépasse au quotidien, est quand même le fruit des choix collectifs d’une nation, voire d’un type de société ou d’un type de culture.

A partir du double constat des écarts d’habileté et de l’inflation info-communicationnelle sur Internet, on ne peut que favoriser les démarches qui associent le jeune et l’adulte dans la construction des connaissances.

Les écarts d’habileté doivent pouvoir être dépassés car ils ne sont que sur la dimension de la maîtrise technique.

Le médiateur, en pédagogie est celui rend possible la construction des connaissances par des ajustements successifs qu’il propose/soumet à celui qui apprend.

L’inflation info-communicationnelle rend caduque toute volonté pour quiconque de restreindre l’espace d’apprentissage sauf à s’enfermer de manière très rigoureuse à l’abri de cet univers.

Les TIC, par ce qu’elles permettent de dépasser ces limites imposées par la forme scolaire largement partagée par les acteurs de l’éducation, questionnent tout système d’enseignement fermé.

Les nécessités d’accompagner la construction des cheminements, le pilotage des interactions, la mise en lien linéaire du non linéaire sont, parmi d’autres, des urgences éducatives de plus en plus criantes auxquelles nous ne sommes pas encore prêts à répondre.

Bonne lecture!

Voir la partie 1, 2 et 3 du projet.

Voilà! C'est fait! Nous avons sauté sans parachute dans l'aventure des TIC pour favoriser la métacognition au colloque de l'AQUOPS. Sans parachute? Ben oui, il faut être un peu fou pour oser marier ces deux concepts lors d'un colloque TIC, car il faut bien l'avouer le sujet peut être considéré comme un peu (pas mal pour certains) métaphysique.

Notre (Judith, Jean et moi) but était de rendre la chose le plus digeste (lire pratico-pratique) possible pour les participants. Je crois, bien humblement, que nous avons réussi à le faire. Nous voulions aussi présenter les TIC comme des outils pour apprendre, pas seulement des outils pour produire. Ce qui a aussi été atteint.

La journée, je ne l'ai pas vu. Désolé Des discussions, des rencontres, des frissons, ont accéléré le temps. Il me faudra quelques jours pour décanter le tout, car des données à analyser on en a pas mal (nos formulaire méta, l'évaluation de la formation, les séquences vidéos...). Je vais m'y mettre dès la semaine prochaine.

Je voudrais prendre quelques lettres de l'alphabet pour remercier mes deux collègues sur le projet: Judith Cantin, une personne qui m'inspire, et Jean Chouinard, un sage parmi les sages. Nous formons, grâce à nos expertises/personnalités différentes, une très bonne équipe. Merci encore.

Un petit mot aussi pour Carole Bougie pour les séquences vidéos et son support lors de la journée. Merci.

Le site est désormais officiel: MétaTIC. Nous continuerons à documenter le sujet dans les prochains mois, donc suivez notre fil RSS.

À suivre....

P.S.: Merci aux participants pour leur aide, oui oui des participants ça peut aider lors d'une journée sans parachute.

Partie 1 et 2

Le projet prend forme

J'ai réussi à mettre un peu d'ordre dans mes idées en m'obligeant à écrire mes premiers textes sur le sujet dans le site. (Re)traces ton processus et Écrire pour se souvenir en sont deux exemples.

Le texte À propos servira à bien expliquer le but du site (ainsi que sa structure), il sera enrichi dans les prochaines semaines.

Nous avons eu une rencontre virtuelle et nous avons fait un bon bout dans le déroulement de la journée. Il ne reste qu'à évaluer le temps des différentes parties afin de pouvoir tout passer dans la journée de formation.

Afin que les bottines suivent les babines, j'ai proposé d'utiliser un formulaire méta (basé sur ce document) en début et en fin de journée. Nous aurions alors des traces à analyser à l'aide d'un tableur (nous utiliserions les formulaire de Google documents).

J'ai également fait un peu de ménage dans les liens Internet que j'avais trouvé afin d'offrir aux participants une liste plus «hot». Comme par exemple ce document (tiré de celui-ci) qui offre une belle synthèse à propos des connaissances et habiletés méta.

Judith nous a fait parvenir un document de travail qu'elle a utilisé lors d'un atelier et j'ai bien aimé l'utilisation des phases de l'apprentissage pour orienter les diverses utilisations des TIC dans un esprit métacogitif. J'ai alors proposé cette page pour mettre mon grain de sable MST.

À faire

Nous devrons continuer à travailler sur le CMap commun afin qu'il devienne une autre façon de naviguer dans les documents du projet.

Je devrai faire ma webographie, publier les bons liens sur le site, débuter l'horaire de la journée et peut être faire une présentation pour supporter notre animation.

À suivre...

La partie 1 est ici.

Mes apprentissages sur le sujet de l'utilisation des TIC pour favoriser la métacognition progressent. Voici donc où j'en suis.

Les fils RSS

Je m'intéresse beaucoup au potentiel des fils RSS pour suivre les apprentissages des élèves. Afin de clarifier (j'espère) le concept j'ai écris ce texte et publié ce schéma. L'idée est de structurer la communication entre les membres de la classe afin de simplifier (automatiser presque) la saisie de données (ce que fait l'élève, quand, pourquoi...). L'agrégateur devient alors un lieu où les traces des apprentissages, démarches, sont accessibles.

Des rencontres virtuelles

Comme nous (Judith Cantin, Jean Chouinard et moi) avons une journée de formation a donner lors de l'AQUOPS 2009 nous devons la planifier. Pour ce faire nous nous rencontrons virtuellement afin de jaser de nos apprentissages, de se séparer le travail, etc. Nous gardons (on profite de la fonction de pouvoir éditer le document à plusieurs en même temps lors de nos rencontres virtuelles) toujours des notes dans notre document Google.

Judith nous a aidé dans notre compréhension de la métacognition en expliquant les différences de définitions selon le courant de pensée:

Cognitivisme: métacognition = réfléchir à notre façon d'encrypter les connaissances dans notre mémoire à long terme pour pouvoir y recourir. Quelles sont mes stratégies? L'une des stratégies privilégiée ici est le réseau de concept qui "représente" la façon dont l'élève a encodé les informations dans sa mémoire à long terme.

Constructivisme: pour le constructivisme, l'apprentissage est une construction personnelle. D'une même notion nous avons tous une représentation qui nous est propre, fondée sur nos expériences personnelles avec notre monde et avec la connaissance. La connaissance se développe dans un contexte. Métacognition = réfléchir à la représentation que j'ai en ce moment du concept, de la notion, etc. Revenir aux conceptions que j'ai déjà eues et voir la différence, puis réfléchir aux contextes dans lesquels je pourrais réutiliser ma compétence, connaissance, stratégie.

Socio-constructivisme: l'apprentissage se produit d'abord avec les autres, puis est intériorisé. En bref, ce que l'élève est maintenant capable de faire avec de l'aide, il sera bientôt capable de le faire seul. Dans ce cas-ci, la métacognition fait appel à la réflexion sur ma capacité à effectuer une tâche seul ou non, aux stratégies que j'entrevois pour réaliser une tâche seul. Si je ne suis pas capable d'y réfléchir seul, un collègue, adulte, peut, par ses réflexions, m'aider à voir plus clair.

Nous tenterons donc de relier ce que nous proposerons à ces courants.

Mise en ligne du site

Nous avons décidé qu'un site Web serait un outil nécessaire pour la journée de formation et pour la suite également. J'ai donc installé un SPIP (quelle surprise! ) qui servira dans un premier temps à diffuser les informations nécessaires pour la formation. Dans un deuxième temps, les participants y publierons leurs créations réalisées durant la journée. Puis nous espérons qu'il serve à garder contact avec les participants après la formation.

Le titre du site, à l'unanimité, est MétaTIC (bien que ça ressemble à mets ta tuque, ce qui donne un slogan intéressant: Pour les frileux des TIC, MétaTIC - mets ta tuque - pour apprendre). L'esthétique du site est à choisir dans nos prochaines rencontres.

Préparation de la documentation

Je me suis mis à la production de textes expliquant les principes de bases des traces laissées par certains outils TIC sur le site Web du projet. J'en ai publié quelques-uns mais je vais les modifier/améliorer/enrichir dans les prochaines semaines.

Micro-blogue

Dans le but que mes bottines suivent mes babines, j'ai essayé les micro-blogues comme outil d'apprentissage. J'ai créé ce compte pour des traces dans le présent projet. Je m'en sert encore et je crois que j'aurai des éléments à métacogner dans cet outil d'ici la fin du projet.

Par contre, j'avais un compte personnel que j'ai abandonné (suite à un métacognage), car bien que dans un projet particulier comme MétaTIC un micro-blogue peut être intéressant, pour une utilisation «générale» et personnelle c'est davantage un bouffe temps qu'un aide efficace (selon moi).

Suite

Jean a bien aimé ma formule:

(Planifier + s'observer + s'ajuster_réguler + s'évaluer) x s'améliorer_apprendre = métacognition

et il aimerait qu'on la décorTIC pour faire des liens entre chaque élément et les différents outils/stratégies que nous proposerons. Je vais voir à ça sous peu.

À suivre...

En lisant Est-ce que Google nous rend idiot ?, je me suis rappelé ce billet que j'ai écrit et de la conférence de Michel Serres qui nous explique ce que les technologies changent pour l'humain (il parle d'adaptation).

Selon moi les TIC modifient l'humain, mais pour connaître tous ces changements, il faudra attendre bien des années encore. car ces changements se font sur le long terme. De plus, comme nous n'utilisons pas tous les TIC de la même façon, ces changements varieront d'un utilisateur à l'autre. Bonne chance aux anthropologues!

Citations intéressantes du texte:

Ces dernières années, j'ai eu la désagréable impression que quelqu'un, ou quelque chose, bricolait mon cerveau, en reconnectait les circuits neuronaux, reprogrammait ma mémoire.

Pour moi, comme pour d'autres, le Net est devenu un media universel, le tuyau d'où provient la plupart des informations qui passent par mes yeux et mes oreilles.

Jamais système de communication n'a joué autant de rôles différents dans nos vies, ou exercé une si grande influence sur nos pensées, que ne le fait Internet de nos jours. Pourtant, malgré tout ce qui a été écrit à propos du Net, on a très peu abordé la façon dont, exactement, il nous reprogramme. L'éthique intellectuelle du Net reste obscure.

Ce que Taylor a fait pour le travail manuel, Google le fait pour le travail de l'esprit.

Tout comme il y a une tendance à glorifier le progrès technologique, il existe la tendance inverse, celle de craindre le pire avec tout nouvel outil ou toute nouvelle machine.

Dans le Phèdre de Platon, Socrate déplore le développement de l'écriture. Il avait peur que, comme les gens se reposaient de plus en plus sur les mots écrits comme un substitut à la connaissance qu'ils transportaient d'habitude dans leur tête, ils allaient, selon un des intervenants d'un dialogue, « arrêter de faire travailler leur mémoire et devenir oublieux. »

D'autres avançaient que des livres et journaux imprimés à moindre coût allaient saper l'autorité religieuse, rabaisser le travail des érudits et des scribes, et propager la sédition et la débauche.

Ça ressemble à «mets ta tuque», mais bon ;o)

Dans un précédent billet  je décrivais un projet qui a pour but de donner des pistes d'utilisations des TIC dans la métacognition. J'ai un bout de fait, voici un résumé de mes apprentissages.

Pourquoi je m'intéresse à ce sujet?

Parce que les TIC sont trop souvent perçues comme des ustensiles pour produire (texte, image, vidéo, etc), assez peu comme des outils d'apprentissage. La porte de la métacognition me semble être une piste ayant du potentiel pour modifier quelque peu les perceptions et les utilisations des TIC.

Mes traces

D'abord, croyant qu'à l'aide de traces il me sera plus facile de m'y retrouver plus tard et de pouvoir donner des exemples, j'utilise quelques outils pour noter mes actions.

J'utilise le mot-clé «metacognition » dans mon compte de marque-pages social Delicious.

Une page wiki pour des notes rapides sur mes lectures et actions. Je vais aussi essayer un compte Twitter et le Bloc-notes de Google pour ce faire dans les prochaines semaines. Pourquoi 3 outils pour le même but? Pour découvrir lequel me sera le plus utile et pouvoir faire un choix dans mes prochains apprentissages.

Un document personnel (Google document) pour la structuration de mes notes de lectures. Ce document m'aide à placer mes idées, à planifier ce que je produirai plus tard.

Un CMap (qui a pour but d'être collaboratif) me sert à inscrire les idées à développer.

J'utilise le présent blogue pour y inscrire des synthèses (un début d'écriture), marquer un moment de réflexion/consolidation autour de ce que j'ai appris.

Aspects découverts

Il me fallait d'abord comprendre un peu mieux ce qu'est la métacognition. J'ai donc lu quelques textes et diaporamas pour me faire une tête. Si je voulais résumer en 140 caractères (pour pouvoir le publier sur un site de micro-blogue comme Twitter) voici ce que j'écrirais:

(Planifier + s'observer + s'ajuster_réguler + s'évaluer) x s'améliorer_apprendre = métacognition

Je sais, c'est mon côté mathématico-scientifico-technologogique qui ressort avec mes formules, mais je crois qu'elle devrait parler aux gens quand même. Du moins quand j'aurai pris le temps de l'expliquer en image et en texte. Mais on peut immédiatement constater que la régulation (j'avais tendance à ne pas saisir la distinction entre ces deux concepts, métacognition et régulation) fait partie de la métacognition (source: http://metacognition.com.ifrance.com/ ).

Il semble que les temps «avant, pendant et après» soient importants dans la métacognition (on peut les retrouver dans ma formule). Je devrai donc trouver des TIC qui pourront appuyer l'apprenant et l'enseignant dans ces temps

Mes lectures m'ont aussi amener à du côté des styles d'apprentissage. En effet, il est logique que pour «métacogner» connaître ses forces et ses stratégies est un atout. Je devrai tenter de faire des liens entre des TIC et ces styles afin de pouvoir différencier les moyens/outils de «métacognage».

Il me reste bien d'autres éléments à analyser afin de mieux cibler comment les TIC peuvent favoriser la métacognition, mais déjà je vois plus clair dans mon projet d'apprentissage.

La suite

Je devrai encore lire sur le sujet de la métacognition et des moyens de la réaliser. De plus, je tenterai d'illustrer  (dans un cmap et/ou schéma) les liens possibles entre la métacognition et les TIC afin d'aider les gens à comprendre le concept et de le mettre en pratique.

Il faudra également que je planifie la préparation de la journée thématique que nous donnerons à l'AQUOPS 2009.

À suivre...

PS: Chers lecteurs, si vous avez des idées pour ajouter à ma réflexion, sachez que j'identifierai les auteurs de ces commentaires/ajouts/suggestions dans mes futurs écrits. De plus, si le sujet vous intéresse, cette page vous offre mes dernières actions et découvertes. Vous pouvez même me suivre par fil RSS.

Je ne compte plus le nombre de fois où j'ai entendu cette phrase de la part d'un enseignant:

Avant d'intégrer les TIC en classe, je vais «apprendre» LE logiciel à fond.

Le problème avec cette vision est qu'on ne le connait jamais assez pour pouvoir répondre à toutes les questions des élèves. Ce qui retarde, retarde, retarde le jour où on permet aux élèves d'apprendre avec les TIC.

Humble suggestion (ce n'est pas simple par contre, car on doit travailler sur soi), on devrait plutôt essayer de faire la différence entre «savoir ce que fait (le quoi) un logiciel» (pour orienter les élèves dans leur choix de TIC pour exécuter une tâche) et «comment le faire». Le comment (qui est en fait la compétence TIC en soi) ne devrait-il pas être sous la charge des apprenants, nos experts en TIC?

Ce message est heureusement «accepté/mis en pratique» par une partie des enseignants. Lumière au bout du tunnel je vois

Un nouveau menu (nouvelle façon de naviguer dans nos ressources) est apparu sur le site du RÉCIT MST il y a quelques mois déjà.

Dans ce menu, nous vous proposons quelques lectures en lien avec l'intégration des TIC dans l'apprentissage des élèves.

Que ce soit pour expliciter la différence entre l'apprentissage et l'enseignement, pour connaître notre vision de nos mandats, ou encore pour lire sur les possibilités du Web 2.0 en MST, ces textes sont un point de départ pour celles et ceux qui veulent en savoir plus sur les TIC en MST.

Bonne lecture!

P.S.: Vous désirez naviguer différemment (par mots-clés) dans nos ressources (qui se retrouvent aussi dans les sections du site et dans la colonne de droite de la page d'accueil)? Visitez ce site. La page de recherche est un autre moyen de trouver ce que vous cherchez.

Quand Martin a dit oui à ma proposition (à moins que ce ne soit le contraire) de coanimer un atelier au colloque de l'AQUOPS 2008 sur le Web et Éducation 2.0, notre but était de semer une graine pour, peut être, récolter des fruits l'an prochain. On connait le temps germination de nos folies.

Ce qu'on ne savait pas c'est que nous aurions que 45 minutes pour la planter cette graine. En fait, dans le programme du colloque l'atelier durait 1h15, mais l'AQUOPS a modifié entre temps l'horaire du vendredi PM (mise à jour: l'horaire n'a pas été changé, seules les heures de l'atelier à la page 39 du programme étaient fausses). Donc, animateurs, faites vite! Ce qu'on a fait par respect pour les participants. On avait bien du contenu, de bonnes réflexions, mais on a coupé les coins ronds. J'en m'en excuses auprès des participantes et participants, très nombreux pour un vendredi PM en passant.

Bon, ok, la critique est faite, passons aux réponses de Monsieur Bond, James Bond (on prend les questions du groupe et on les associent à Monsieur Bond pour garder l'anonymat).

Bond: Il y a une rumeur qui dit que ce qui est sur un serveur de Google appartient à Google.

Moi: La règle de base: bien lire ce qu'on accepte en se créant un compte sur n'importe quel site Web 2.0. Mais, par exemple, tout comme le matériel qui se retrouve sur le portable que votre CS vous prête, son contenu appartient à votre CS. Donc, il faut savoir qu'une entreprise (ou une commission scolaire) qui vous offre un outil/hébergement, peut faire ce qu'elle veut (il y a quand même les droits d'auteurs qui peuvent s'appliquer) des informations que vous y avez laissées. Cependant, il faut avouer, par le manque de jurisprudence, qu'il y a un flou juridique assez prononcé.

Bond: C'est quoi au juste l'éducation 2.0?

Moi: On a essayé de vivre l'atelier dans le sens de l'éducation 2.0. C'est-à-dire que nous avons donné la parole aux gens dans la salle, nous avons coconstruit avec les participants, nous avons essayé (pas réussi par le manque de temps) d'aller dans la direction des besoins des participants, nous avons laissé entendre que LA réponse, on ne l'avait pas, qu'on devait la coconstruire, etc.

Pour lire sur le sujet, voici le manifeste qui donne bien des pistes de réponse.

De notre côté, nous croyons qu'un apprenant 2.0 est plus autonome face à ses apprentissages, de là ce blogue.

Bond: Notre CS bloque Youtube et TeacherTube, que peut-on faire?

Moi: Elle n'est pas la seule à bloquer les TIC plutôt qu'éduquer aux TIC, qui est l'action la plus facile à prime abord. Mais j'ai confiance que si on se regroupe et qu'on essaie d'éduquer nos institutions aux TIC, nous réussirons à faire avancer les choses. Pour ma part, si vos élèves produisent des vidéos et que vous voulez les publier sur le web, un bon vieux site sous SPIP peut faire l'affaire. Voir cet exemple (une journée de formation en robotique).

Bond: Je ne comprend pas la langue qui se parle à l'AQUOPS.

Moi: Merci de cette critique constructive. Il est vrai qu'un colloque d'utilisateurs de l'ordinateur (ce que veux dire l'acronyme AQUOPS), donc de gens qui en font des TIC, peut être un peu «brumeux» pour quelqu'un qui débute en TIC. Je ne peux pas répondre au nom de l'AQUOPS, mais il y a débutant et débutant. Si les mots USB, périphérique, réseau sans fil, navigateur, applications en mode local, etc, vous font peur, le premier pas n'est peut être pas le colloque de l'AQUOPS. Je vous propose plutôt de vous faire accompagner par votre animateur RÉCIT (une pub ) pour débroussailler les TIC en ensuite venir au colloque pour aller plus loin et avoir d'autres idées. Mais ce n'est que mon opinion.

Ce commentaire m'a amené cette question: Quand Martin et moi avons placé l'atelier Web 2.0 de niveau débutant, était-ce pour les débutants en TIC ou les débutants en Web 2.0? Très différent!

Bond: Les TIC avancent vite, est-ce que la pédagogie est capable de suivre?

Moi: Grosse question que celle-là Monsieur Bond, un document de 200 pages ne serait pas suffisant pour y répondre convenablement, car il y a plusieurs aspects au problème. Mais j'ose ceci: nous (les pédagogues) n'avons pas «à suivre les TIC» pour pouvoir les intégrer (intégrer = processus) dans les apprentissages des élèves. Je crois que nous n'avons qu'à être en mode apprentissage nous même et à donner de la place aux élèves pour ce faire. Mais encore ici, ce n'est que mon opinion.

Mot de la fin

Encore une gros merci aux participants pour leur écoute/participation.

Un merci à Mme Chrstiane Dufour pour son partage.

Un merci à Martin pour sa coanimation qui est toujours capable de me calmer

Je crois que la réflexion sur le concept de web 2.0 et Éducation 2.0 continuera. À l'automne, une journée de travail à la rencontre du RÉCIT serait intéressante à vivre. Et pourquoi pas une journée thématique au prochain colloque de l'AQUOPS?

À poursuivre...

Je suis tombé sur une petite vidéo ce matin traitant de Squeak. Voici donc ce courte présentation sur ce produit fort puissant. C'est en lanagage shakespearien mais quand même facile à suivre...

Link: sevenload.com