Encore cette année l'équipe du RÉCIT de la région de la Capitale-nationale et de Chaudière-Appalaches fonce dans cette semaine très intense.

Cette année le camp a la chance d'avoir le service national en adaptation scolaire (M. Jean Chouinard est sur place pour la semaine), ce qui est un plus pour tous.

En ce mardi midi, presque tout est sous contrôle. Ne reste que quelques portables à dompter et la vie sera parfaite. Le lien internet de la station s'est grandement amélioré depuis les dernières années bien qu'il reste des petits ajustements pour fournir lors de grande demande au réseau.

La nourriture, le sourire du personnel, la température sont encore d'une qualité exceptionnelle. Nous devons sûrement mener une bonne vie comme on dit

Le site du camp commence déjà à avoir du contenu publié par les participants, en fait ce sont quelques traces laissées au cours de la semaine qui serviront à évaluer la démarche d'apprentissage vendredi. Vous pouvez lire ces traces (et commenter) sur le site du camp dans les sections «Nos traces» dans de chaque domaine.

Le groupe MST travaille sur divers sujets, de la robotique (un bon vendeur ) en passant par Sketchup, en faisant un détour par un site Web de classe, sans oublier de réfléchir autour d'outils comme les TBi et autres technologies.

On peut déjà affirmer que le camp sera encore un succès cette année. Bravo la gang! Vous réussissez à rendre les enseignants plus heureux en les formant.

Voici cette lettre :

Lettre du président de la CSSH aux employés au sujet des modifications proposées au régime pédagogique p.1

Lettre du président de la CSSH aux employés au sujet des modifications proposées au régime pédagogique p.2

Dans Le Soleil, on relate que Mme Josée Bouchard, présidente de la Fédération des commissions scolaires du Québec (FCSQ) s'est également positionnée contre le nouveau régime pédagogique.
D'autres commissions scolaires emboîteront-elles le pas?

Deux projets, qui continueront à « mijoter » durant mes vacances, me stimulent beaucoup depuis quelque temps: la Taxonomie révisée de Bloom et comment se préparer la l'utilisation pédagogique du Web 2.0.

Ces deux projets devraient aboutir à de la documentation (site Web) de formation/support pour les enseignants. Suivez le présent blogue pour savoir quand ces sites seront en ligne.

Ces projets me stimulent non pas à cause de leur contenu/sujet (quoiqu'ils soient très intéressants), mais bien à cause des personnes avec qui je travaille, Judith Cantin, une personne très éclairée, m'a fait découvrir la Taxonomie révisée de Bloom, un outil qui permet d'expliquer vers où je veux aller avec les TIC (les utiliser dans des processus cognitifs de haut niveau). Merci Judith!

Bertin Desjardins, une personne très efficace, m'a obligé à creuser davantage le Web 2.0 dans l'optique des bases nécessaires pour utiliser des outils 2.0 en classe.

Richard Ayotte, une personne très critique, pour sa part, en m'invitant à me joindre à un de ses comités dans sa commission scolaire, m'a aidé à valider/réguler ma vision 2.0 auprès d'enseignants (très dynamiques et que j'ai eu plaisir à rencontrer).

Je suis très fier de pouvoir travailler/apprendre avec vous, à chaque rencontre/discussion je fais des bonds de géant. Merci à vous!

Pour ce qui est de l'outil, sans être parfait, il permet une réelle rencontre de personnes à distance, des interactions riches et multiples. Je retiens particulièrement l'utilisation de l'outil d'annotations texte et des crochets pour l'approbation des idées émises. Cependant, la récupération de ces textes n'est pas chose facile, car, si j'ai bien compris, une fois la diapositive passée, on perd l'accès au texte. À mon sens, un outil comme EPad du RÉCIT pourrait faire le travail encore plus efficacement.

Autre aspect que je retiens, c'est la possibilité d'émettre des commentaires via le clavardage. Mais encore là, l'outil ne me permet pas d'émettre des commentaires à tous si je ne suis pas animateur (du moins, de la façon dont il était configuré). Un outil pour émettre des commentaires externes me semble essentiel au dynamisme du déroulement de l'atelier. Cela permet aux participants de réagir, de manifester leur intérêt, de poser des questions sans ralentir le rythme de l’atelier et donne de la rétroaction aux animateurs. Encore une fois, Epad peut faire le travail.

Le fait de pouvoir s’exprimer verbalement à différents moments me semble aussi intéressant. Il est parfois plus simple et rapide d’exprimer verbalement une idée. Avec les fonctions « Main levée », audio et vidéo, cela est bien géré par Via.

Un manque, c'est celui du « backchanneling ». Qu'est-ce que c'est? La traduction me semble difficile pour bien rendre le concept. J'ai lu « canal alternatif » ou « canal secondaire ». Pour ma part, je propose « flux parallèle » ou « canal parallèle ». En fait, c'est l'accès à un flux continu de commentaires et de partage entre toutes les personnes, peu importe l'atelier auquel ils participent. L'utilisation de service de microblogue comme Endirect ou Twitter permet d'émettre des commentaires, de partager des découvertes, de pointer vers des ressources utiles au déroulement de l'atelier, et ce, de façon publique. Cet aspect public permet aussi à des acteurs externes d'interagir avec l'événement en cours, de poser des questions et de découvrir en même temps que nous, voire de proposer des ressources supplémentaires en lien avec les besoins de l’atelier. Vous pouvez trouver ces flux ici :

Je reviens sur la dimension publique du « backchanneling » qui me semble essentielle en cette ère du Web 2.0 et de la démocratisation du savoir. Le fait de partager publiquement nos échanges, du moins une partie de ceux-ci, donne accès à l’information à un plus grand nombre. Enseignante ou enseignant, conseillère ou conseiller pédagogique, universitaire ou tout autre acteur intéressé par l’éducation et les TIC est en mesure de faire des bouts de chemin avec nous, de contribuer à notre réflexion, de partager son expérience, de confronter nos points de vue à la réalité de la classe, de remettre en question nos postulats, d’exprimer ses craintes, ses inquiétudes, mais aussi ses passions, ses coups de cœur, etc. Cela donnerait une plus grande signifiance aux deux premières lettres du RÉCIT, « RÉ » pour réseau.

Enfin, j’ai participé à quelques événements à distance ces derniers mois et j’en viens à un constat. Nos rencontres en personne, réelle, face à face, côte à côte auraient parfois avantage à tirer profit des outils mis de l’avant pour la collaboration à distance. Je m’explique. J’ai mainte fois assisté à des rencontres improductives, longues et démotivantes parce qu’inefficaces. Quand nous tentons de réfléchir à plusieurs sur une question autour d’une table, ce sont finalement souvent les même qui s’expriment plusieurs fois. En plus, la plupart du temps, ils se répètent croyant qu’on ne les a pas bien compris la première fois ou parce qu’ils ne se sont pas exprimés clairement cette première fois, ce qui, du coup, revient au même. Plusieurs finissent par ne pas s’exprimer soit pour ne pas allonger les discussions, soit pour ne pas perdre de temps ou encore parce qu’ils croient que cela ne changera rien. Si l’on introduisait certains des outils énumérés plus haut pendant nos rencontres réelles, les bénéfices seraient les mêmes.

On peut exprimer plusieurs idées en même temps à l’écrit avec un outil comme EPad du RÉCIT : les concepts peuvent se construire en même temps, cela amène une interaction supplémentaire, permet de préciser les idées au fur et à mesure de leur élaboration, augmente l’implication de toutes et tous. Le « backchanneling » permet de faire circuler les idées en dehors de leur serre chaude et inoculée, peut amener des interactions externes qui enrichissent cette réflexion et surtout peut profiter à un plus grand nombre.

Évidemment, tous ces principes s'appliquent en salle de classe. Cela nécessite un encadrement et du jugement mais les profits pour les élèves seront tout aussi riches.

Le Web 2.0 est utile à la vie virtuelle, mais il l'est tout autant à la vie réelle. Mobilisons-le, nous en tirerons profit.

Du travail, oui un peu plus que pour des ateliers en réel, on doit penser autrement l'atelier, penser à un plan B et C en cas de problèmes, tenter de trouver des façons d'aller chercher les idées des participants, etc.

Je suis assez content des résultats. Bien que les trois ateliers étaient assez différents, j'ai eu un peu plus de plaisirs et de satisfactions que par les années passées (Merci à Benoit Petit, Judith Cantin et Bertin Desjardins pour la coanimation). Je crois que les participants se sentent plus à l'aise face à l'outil et osent davantage à prendre la parole. De mon côté, je dois avouer que je comprend plus les limites de l'outil et que je me mets un peu moins de pression «pour faire comme» les ateliers en réel.

Je donnerai en exemple mon dernier atelier où plus de 22 participants étaient connectés pour échanger autour du Web 2.0. Nous avons réussi Judith, Bertin et moi (en toute humilité, en tout cas Judith et Bertin le sont humbles ) à «tirer du jus» des participants, en voici la preuve: http://recit.org/wiki/PedagogieWeb2Juin10/v.

De plus, plusieurs participants ont pris la parole pour nous expliquer davantage les éléments ajoutés dans la page de travail (les saisies d'écran dans VIA).

J'aime: avoir un point de départ pour initier la discussion, par exemple une partie d'un schéma où les participants peuvent écrire dessus pour le compléter.

J'aime pas: les silences. Je suis encore mal à l'aide avec les moments de silence (par exemple quand on prend le temps de lire ce que les autres écrivent, etc).

J'aime pas: la fenêtre de travail unique dans l'outil VIA. J'aimerais avoir une autre zone pour présenter une image/texte... tout en gardant la zone de travail active (là où se prend des notes).

J'aime presque: VIA avec Flash 10.1 sous Ubuntu 10.04, les accents ne passent pas encore tous (les touches mortes), mais on s'approche.

Finalement, rien de vaut le mode réel, mais le virtuel nous permet d'avancer tout de même.

Plus de 30 personnes se sont connectées avant que le serveur ne soit plus capable d'en prendre.

Etherpad.com avait limité à 8 le nombre de personnes par note, je viens de comprendre pourquoi Je viens donc de limiter à 10 ce nombre, question de donner une chance à mon serveur.

Ce qui prend aussi beaucoup de ressources est la déconnexion/reconnexion de certains utilisateurs (problème de proxy de CS ou autres?). Donc, avec 10 utilisateurs maximum par note ça va peut être aider un peu.

Demain il y aura un autre test par André Roux mais sur diverses notes, ce qui me donnera encore plus d'informations sur ce qui est le plus demandant en ressources serveur.

Il me faudra donc trouver un moyen d'améliorer le service (achat d'un serveur ou hébergement ailleurs) d'ici la fin de l'année scolaire.

Un projet à suivre...

Ce billet est la suite de celui intitulé "Un portable à la fois".

Mon coeur étais plus glacé que l'hiver... Jour après jour le ciel était triste et gris...

J'arrête ici de reprendre les paroles de la chanson de Daniel Hétu. Ce que j'attendais d'un portable par élève, je l'ai vu lors de ma visite à l'école Lennoxville Elementary dans l'Eastern Townships School Board (ETSB ). La directrice nous y accueille en nous disant que rien n'a été préparé pour nous à part du café et des biscuits. Nous, les 12 visiteurs, pouvions aller où nous voulions dans l'école, poser des questions à n'importe quel élève, à n'importe quel employé, dans n'importe quelle classe. Elle spécifie qu'au moment de voir arriver les premiers portables, la personne avec le moins d'ancienneté dans l'école en comptait pour 25 ans! Cette petite révolution se vivait en même temps que le changement de Programme et que ça s'inscrivait dans un mouvement de enhanced learning. Dernier détail avant de nous laisser investir son école: un prof sert d'agent multiplicateur à raison de 150 minutes par semaine. Sur ce, les biscuits sont dans le salon du personnel et votre autobus part à 11h15.

En me promenant, j'en ai appris un peu plus. La réponse à la question qui brûle bien des lèvres technophiles: ils ont choisi Mac. On évoque des questions de durabilité des piles et de facilité d'utilisation. J'ai même vu de bons vieux MacBook G4 entre les mains de jeunes du 2e cycle servir honorablement pour consulter le site du Service national du RÉCIT en Univers social. Restons encore côté techno. Ils ont le portail Édu-Groupe. On encourage les enfants à s'en servir pour les communautés mais aussi pour faire des copies de sécurité de leurs documents (ce qu'ils font rarement, déplore-t-on). En juin, les portables sont récupérés par les services informatiques, nettoyés et réinstallés. Au mois d'août, les comptes sont créés sur chaque poste... c'est long... Les jeunes n'ont pas la possibilité d'installer d'autres logiciels par eux-mêmes. Ils doivent passer par l'enseignant agent multiplicateur à moins d'être un des fin-fins du secondaire qui savent déjouer le système. Les enseignants, eux, peuvent installer ce qu'ils veulent quand ils le veulent du moment que c'est légal. Il y a une procédure à suivre pour tout réinstaller automatiquement en cas de pépin. Deux techniciens sont certifiés par Apple pour effectuer les réparations matérielles dans toute la CS. Ils tirent 6 ans de vie de chaque portable. Les grands du préscolaire et du premier cycle n'ont pas de portable. En 3e année, c'est un portable pour deux élèves. En 4e année et jusqu'à la fin du secondaire, on passe à un ratio 1:1.

J'ai pu entrer dans quelques classes, toutes bien différentes. Il y avait du rang d'oignons, une classe en zones d'atelier et même une classe qui ressemblait plutôt à un resto végétalien branché du Plateau avec des canapés en rotin et des élèves étendus au sommet de petites bibliothèques avec un coussin et un portable. Il ne leur manquait qu'un espresso équitable et des amandes au tamari.

À mon passage, une classe pouvait avoir ses portables éteints, les élèves en discussion avec l'enseignante à propos du chocolat équitable et ses impacts sur la population productrice. On n'y sortirait les ordinateurs que quelques minutes plus tard pour que l'enseignante propose iPerle comme plateforme de travail. Dans une autre classe, l'enseignante posait des questions sur le tabagisme et la santé. Chaque élève avait le portable ouvert sur Google et tentait de participer à une recension complète sur le sujet. Tout près du clavier de chacun se trouvait un papier pour noter les mots, idées et concepts les plus importants selon les avis du groupe. Une production écrite allait suivre sur le traitement de texte ou le portail Édu-Groupe. La classe qui surfait sur l'océan Univers social du RÉCIT avait les documents reproductibles sagement imprimés et disposés sur le pupitre. À l'écran les sources, sur le papier la construction des réponses. Sur le mur à côté du bureau de l'enseignante, un carton diffusait appel à l'aide d'un élève qui voulait savoir comment convertir les données du site IGA.net en unités impériales, histoire de ne plus rater ses recettes à la maison. Sur le mur opposé, il y avait des références linguistiques sur papier mais aussi BonPatron.com et Lexilogos. L'enseignante me disait que c'étaient de grandes vedettes de l'écran SmartBoard.

J'ai bien vu trois classes des 2e et 3e cycles avec des portables qui n'étaient pas sur le point d'être démarrés. On y discutait, on y écoutait, on y écrivait à la main et on y calculait avec les doigts. Il y a des jours comme ça où la technologie se repose parce que les jeunes ont d'autres choses à vivre. Ça semblait parfaitement normal ainsi.

J'ai beaucoup apprécié ma liberté lors de cette visite. J'ai été épaté par les différences entre les classes quant à la fréquence d'utilisation, les raisons, la disposition et le degré d'intégration au quotidien. Je vois très bien des classes de ma CS vivre au même rythme, sans hypercontextualisation, sans extrémisme. Juste une vie d'école bien normale avec un outil bien normal qu'on utilise au bon moment, pour les bonnes raisons.

Dans un prochain billet, j'aborderai ma visite dans une école secondaire. J'y reprendrai les paroles d'une célèbre chanson de Willie Lamothe...

Petite référence qui vaut ce qu'elle vaut, le canal YouTube pour le projet ELS de l'ETSB: http://www.youtube.com/user/etsbELS

Témoignage de madame Nathalie Saindon
Enseignante à l’école Saint-Rosaire
Classe de 20 élèves de 4e et 5e années

Ayant suivi une formation de deux jours en robotique, j’ai fait l’expérimentation d’une nouvelle technologie dans ma classe. Il s’agit des robots NXT de Lego. Je trouvais qu’il s’agissait d’une excellente activité pour la réussite éducative des garçons. Les élèves avaient à construire un robot à l’aide d’un plan avec des pièces Lego pour ensuite en faire la programmation par ordinateur. En équipe, les enfants pouvaient découvrir les différentes possibilités que leur offrait cette technologie, essayer et relever les petits défis que je leur proposais, et ce, à leur rythme. Chaque jour, ils avaient envie d’aller plus loin, de se dépasser. Puisqu’ils adoraient travailler en robotique, j’ai alors eu l’idée de leur proposer un défi de taille! Donc, le 17 mars dernier, les parents étaient invités à venir voir leur enfant en pleine action et à les encourager tout au long de la journée.

C’est à partir d’une mise en situation que les différentes équipes avaient à relever le défi que je leur proposais, tout en respectant plusieurs contraintes. Ils devaient programmer leur robot à l’aide d’un logiciel d’ordinateur, tout en suivant le parcours d’une maquette et en utilisant les différents capteurs (sonore, tactile, photosensible et d’ultrasons).

Pour réussir ce défi, les jeunes devaient collaborer en équipe, faire preuve de patience et de persévérance. En plus, les jeunes ont travaillé plusieurs concepts en mathématique, dont l’estimation, les unités de mesure, les angles, les figures, etc. Les sciences et technologie étaient bien sûr au premier plan puisque les élèves devaient s’approprier le langage scientifique, émettre des hypothèses, trouver et proposer des solutions lorsqu’ils faisaient face à un problème.

J’ai pu constater un énorme progrès chez plusieurs élèves en ce qui a trait à la coopération ainsi qu’à leur implication dans leurs apprentissages. C’était un charme de les voir en action! Ils ont travaillé avec une grande autonomie car ils étaient motivés, soucieux de réussir et fiers de leurs exploits. Chaque fois qu’on sortait les robots, on ne voyait pas le temps passer. Les élèves ne voulaient plus s’arrêter et souhaitaient toujours aller plus loin.

Finalement, nous sortons tous gagnants de ce beau projet qui a demandé temps et investissements, mais qui en vaut la peine! Heureusement, j’ai eu la chance d’avoir l’aide d’un parent, durant la réalisation de ce projet, et de monsieur Martin Gauthier. La robotique est un bel outil à intégrer dans une classe car c’est motivant, ça permet d’aller chercher l’intérêt des garçons comme des filles et en plus, de faire le transfert de plusieurs apprentissages. Chacun peut travailler à son rythme tout en vivant de belles réussites. C’est un projet que je compte bien répéter avec mes futurs groupes d’élèves.

Voici mes notes/réflexions prises lors de mon visionnement.

Les TIC peuvent distraire de la tâche.

C'est vrai et il faut en tenir compte, tout comme on le fait pour l'agenda papier qui sert de planche à dessin/collage ou encore pour son voisin de bureau. On doit être conscient que notre cerveau n'est pas si multitâche qu'on aimerait le croire.

En passant, nos écoles (primaires et secondaires) sont encore assez loin d'avoir des problèmes avec le multi-tâche des élèves dans les classes encore assez fermées sur elles-mêmes (dirons certaines mauvaises langues ).

Le cerveau travaille plus fort lors d'une recherche sur le Web que lors de la lecture d'un livre.

Ce qui me semble assez normal, ce sont deux actions différentes dont l'une est linéaire (le livre).

La dépendance

Être dépendant à quelque chose n'est pas nouveau dans l'humanité, il y aura toujours des gens plus enclins à ne pas garder un équilibre dans leur vie. Donc, comme les autres dépendances potentielles, l'école doit agir pour tenter de les prévenir.

Communiquer avec ses proches

Des parents qui se plaignent de leurs enfants à propos de la communication familiale ce n'est pas d'hier que ça existe. Les TIC ne sont pas LA seule source au problème.

L'équilibre, un mot important ici, doit être une cible à atteindre. La bonne vieille culture générale, voilà un but qui me parait encore à jour.

«Netiquette»

Comme pour toutes les technologies, l'utilisation responsable des TIC doit être une autre cible. Mais ça ne tombera pas du ciel, ça doit être appris, expliqué, régulé, alouette...

TIC = oxygène pour les jeunes

L'image frappe, peut être un peu trop fort, mais elle a le mérite d'illustrer dans quel monde vivent nos enfants, les natifs (vs immigrants que nous sommes).

Ho! Hi! Ha! Un directeur d'école surveille à distance (l'utilisation de leur ordinateur) les élèves, et ce, à leur insu!

Selon moi, dépasser les limites pour éduquer aux limites est une mauvaise stratégie.

Ça empire

J'ai toujours un profond malaise quand j'entends dire :

Avant c'était X, maintenant c'est X-1.

On oublie toujours de considérer qu'il n'y a pas qu'une seule variable dans l'évolution du système. De là des conclusions plus subjectives qu'objectives.

Les jeux

Ici je trouve le terrain un peu glissant, car dans le système «jeu» il n'y a pas que la variable TIC à considérer. Pas besoin des TIC pour passer des heures et des heures à jouer. Ma grand-maman a joué aux cartes «réelles » d'innombrables heures alors qu'elle n'a pas connu le mot TIC!

De l'excès il y en a toujours eu, il y en aura toujours selon moi. Et ce, dans tous les aspects de notre vie.

Des bureaux d'IBM vides

Celles et ceux qui ne croient pas que les TIC changent des choses dans notre société, je crois que de voir les bureaux d'IBM vides peut aider à le croire. L'utilisation d'outils virtuels dans un emploi change non seulement le travail, mais les relations entre les employés (et l'employeur).

Jeu et école

Apprendre par leu jeu? Ne sais pas trop. Mais je retiens cette phrase :

Le jeu augmente l'engagement des élèves dans la tâche.

Le mot important ici est «engagement », pas jeu. Il doit exister d'autres moyens de l'augmenter (l'engagement, pas le jeu)?

Perte

Encore ici (voir ce billet), on parle de perte quand on regarde en arrière. On perd la lecture de long texte. On perd le contact réel entre humains. On perd la concentration sur un sujet à la fois. On perd...

(Re)Voir ce vidéo de Michel Serres sur ces pertes ou gains.

Finalement

Les TIC (la technologie) ne sont pas bonnes ou mauvaises. Elles sont puissantes.

Et comme pour tout outil puissant, ça prend des humains préparés/formés pour les utiliser adéquatement. L'école doit absolument prendre sa place dans cette formation, car sinon ce sont des ti-zamis qui s'en occuperont.

Une des bonnes fonctions des TIC est de pouvoir les éteindre.

Voici l’annonce du concours ExploExperts, offerts aux écoles par le ministère des Ressources naturelles et de la Faune, dans le cadre de son Printemps des ressources naturelles. Le concours se déroule en ligne et s’adresse aux classes du 3e cycle du primaire et à celles du secondaire.

Dix questions en ligne. Pour y répondre, tu visionnes de courtes vidéos : des experts racontent comment ils en sont venus à exercer leur métier, en quoi ça les passionne. Tu y participes en classe ou à la maison.

Le fichier du concours