Blogue du RECIT

J'essaie de limiter la problématique à une perspective scolaire, dans la mesure où cela a encore un certain sens. Mais je n'en suis plus certain. Tu soulèves des questions très intéressantes. Il faudra que j'écoute la conférence de Michel Serres pour pousser plus avant ma réflexion, à laquelle tu contribues grandement.

Des questions, j'en ai d'autres ;o)

Est-ce que les élèves doivent passer par où nous sommes passé pour apprendre? J'ai appris à utiliser un traitement de texte avant de faire du web dynamique, donc je dois faire de même avec les élèves?

La pensée, est-ce seulement de reproduire des «recettes» comme de résoudre un système de 2 équations ou de mémoriser des trucs?

Quand on juge un savoir-faire comme important, on le juge selon une application dans le présent, la futur ou le passé?

Sommes-nous plus «sensibles» lorsque les technologies touchent le cerveau et ses facultés?

Je vais sûrement écrire un billet sur mon opinion sur ces questions.

À brûle-pourpoint:

Q. 1: Non

Q. 2: Certainement pas. Les animaux savent reproduire des apprentissages. La pensée, ultimement, sert à synthétiser, c'est-à-dire à créer.

Q. 3: Les trois à la fois. Le sens a un antécédent historique, une connotation immédiate, et une finalité dans l'avenir.

Q. 4: Fort probablement, puisque nous nous définissons d'abord par nos facultés intellectuelles.

Merci M. Guité pour vos réponses à mes questions. Je m'en servirai pour continuer ma réflexion.

Merci aussi pour les 25 livres, cool!

Sur l'influence des TIC sur la profession d'enseignant, ça vaut la peine d'écouter le tour d'horizon des grands pédagogues, présenté par Jacques Languirand, dans la 3e heure de l'émission par Quatre-Chemins dy 3 décembre, qu'on peut écouter en ligne http://www2.radio-canada.ca/radio/emissions/emission.asp?numero=26
en cliquant dans la colonne de droite : écouter la dernière émission. Il parle des grands pédagoques depuis Socrate, Aristote...jusqu'au cyber-pédagogue avec les TIC.

Il pose notamment le fait que les pédagogues sont déchirés entre deux tendances : être la caisse de résonnance de leur époque mais aussi un rôle d'innover pour améliorer la situation. Parmi les grandes questions: «Si l'enseignement traditionnel repose en grande partie sur la transmission de modèles, quel modèle veut-on transmettre si le modèle n'arrête pas de changer ?» Bonne question, n'est-ce pas ?

L'auteur du livre, Georges Minois, pose un jugement très critique face aux TIC à l'école. Il dit, entre autres, que l'école parait toujours en retard sur la société, malgré les réformes et que les TIC mènent la course en avant...au détriment du maître. Il critique sévèrement (trop ?) le virtuel en ces termes : «autrefois, le maître dominait le savoir, maintenant il est dominé par les machines...et surclassé par le technicien». Il faut en effet éviter que l'enseignant soit submergé par la technologie et c'est pour cela que le RÉCIT travaille à mettre les TIC au service de la pédagogie...

Il ajoute que dans un monde où l'image et les médias sont omniprésents, le savoir est partout, sous une forme vulgarisée, l'élève acquiert sa culture en dehors de l'école. Et le maître n'a plus de modèle à diffuser. Le nouveau rôle du maître serait de former à la citoyenneté autant qu'au savoir alors que son prestige est au plus bas...

Malgré son pessimisme, il fait réfléchir sur le changement de culture qui accompagne les TIC. Ça ne répond pas directement aux questions de Pierre, mais ça pose autrement la question sur la place des TIC en éducation.

Voilà, j'ai amendé mon billet (http://www.opossum.ca/guitef/archives/003454.html) et le schéma, en espérant que ce soit effectivement pour le mieux. Merci de ton apport.