Blogue du RAEQ

L'avant-veille de la dernière rencontre du RAEQ, une enseignante de français invitait son directeur à présenter un exposé de 10 minutes devant sa classe. Le but de l’exercice : développer chez ses élèves l’habileté à comprendre un discours explicatif.

De la dizaine de thèmes qu’elle m’avait soumis, j’ai retenu celui que je connaissais le moins : pourquoi a-t-on la chair de poule?

Madame la ministre, [...] le modèle, en Occident, d'avoir un prof en avant qui transmet des savoirs à des élèves qui vont se casser la tête un peu, [...] ça a marché correctement, il me semble. Avec ce modèle-là, on a envoyé un homme sur la Lune. [Patrick Lagacé]

Le jour venu, debout devant les élèves, du haut de mon savoir chaud comme un petit pain et armé d’un PowerPoint à 3 diapos (la photo d’un poulet cru déplumé, celle d’un chat effarouché et celle d’une vitre Thermos), je n’ai pas eu le temps de me rendre à la seconde diapo avant que deux élèves, presque simultanément, ne brûlent mon punch.

Ils savaient les deux raisons que j’avais préparées; un troisième élève en a ajouté une que je ne savais pas.

Les porte-parole de la Coalition soutiennent que le rôle de l'école n'est pas de faire en sorte que chaque enfant reconstruise des connaissances qui ont pris des siècles à se développer, mais au contraire de transmettre ces connaissances qui font désormais partie de la culture universelle...

Pendant que mon cerveau courait après un plan B, ma mémoire retournait à une prédiction que faisait Margaret Mead en 1978:

où le maître ne se tiendra plus constamment à sa tribune mais participera aux recherches en équipe […] les relations du maître et de l'élève et l'atmosphère de l'école seront modifiées. L'école, se donnant pour mission d'habituer les élèves à apprendre, à comprendre, à travailler verra le maître en train lui aussi de chercher la solution à un problème qui lui a été posé, beaucoup plus souvent qu'en train de transmettre des connaissances livresques […]; le manuel sera un ouvrage de consultation, comme le dictionnaire, la grammaire ; mais l'expérimentation et la recherche personnelle seront une source tout aussi fréquente et ordinaire de connaissances. […] Les parents ont, eux aussi, tout comme les maîtres, à comprendre et accepter ces méthodes nouvelles, plus profitables à l'enfant. Et le maître sera ainsi, à son tour, une sorte d'élève; il apprendra de ses écoliers bien des choses [...]

(Rapport Parent, six ans avant le 1er aterrissage lunaire, vol. 3, p.27))