Blogue du RAEQ

La scène est familière : la vaisselle est séchée, le bain est pris, l’histoire est racontée, les bisous distribués, l’interrupteur est baissé, la porte… n’est pas aussitôt refermée qu’on entend :

Maman! Papa! J’ai soif.

Le première fois, on se fait prendre. La seconde aussi. À la troisième, on se demande : « mais que peut bien cacher cette demande de verre d’eau? quelle angoisse? quelle malaise? »

Les porte-parole organisés des profs qui refusent la réforme me font le même effet.

Et ainsi de suite. Mais rien n’y fait.

Avec l’annonce de ce matin, je ne me sens plus l'énergie de discourir sur le mode argumentatif. Je ressens l’envie d’une introspection. J’aimerais pouvoir saisir ce qui se cache derrière la demande de verre d’eau.

Tant que les professeurs […] auront en face d’eux des groupes d’élèves surexcités, incapables de se fixer sur une tâche, tant qu’ils seront vampirisés par des enfants au comportement imprévisible, il ne faut pas espérer une amélioration des résultats scolaires. Et, face à cette réalité, nous devons choisir : ou bien un traitement disciplinaire, ou bien un traitement pédagogique. [Meirieu, p.38]

J’étais moi-même un enfant "surexcité", à en croire mes parents. En tous cas, j’étais un enfant battu. Oui, battu, il n’y a pas d’euphémisme pour décrire la séquence de coups, pleurs et ecchymoses qui ont ponctué mon enfance.

Plus tard, jeune adulte, lorsque j’ai pu trouver le courage d’en parler à mes parents, c’était pour les voir hésiter entre « tu exagères—au plus, c’était des fessées » et « je ne me souviens de rien ». J’ai puisé dans toute ma clémence pour pardonner leur ignorance, me répétant qu’ils ne sont jamais allés à l’école, que la culture qui les a mis au monde ne connaissait pas d’autre manière de discipliner un enfant.

Un jour, j’ai eu un échange mémorable avec ma mère. Elle m’a dit, en substance : « tu nous juges, du haut de tes théories acquises en Occident, mais quand tu auras des enfants, la réalité te rattraperas… et là, on en reparlera. »

En réalité, la critique de la pédagogie, camouflée sous les oripeaux de la défense de la culture et de l’ordre scolaire, est un retour à la pensée magique : l’apprentissage s’effectuerait par décret, parce que les adultes le décident et que les enfants, sous leur emprise légitime, n’auraient qu’à se soumettre à leurs injonctions.[Meirieu, p. 22]

J’ai fini par avoir un garçon. Plus d’une fois, j’ai été envahi par des pulsions violentes. Mais le souvenir de la phrase de ma mère, et avant lui le souvenir des coups qui pleuvaient jadis sur moi, tout cela m’aidait à les réprimer. Déterminé à gagner le respect de mon fils sans recourir aux coups, je me suis astreint à pratiquer, sous mon chapeau de père, tout ce que je prêche lorsque je porte mon chapeau d’éducateur.

« On s’en reparlera », m’avait-elle dit. On vient de s’en parler. En présence de filston, juché sur mes genoux, moi tout fier d’avoir tenu mon pari : l’élever aussi haut et aussi droit sans jamais avoir levé un doigt sur lui.

[...] l’effort, la discipline, l’autorité. C’est ce que veulent les Québécois. [Mario Dumont, questionné sur l'éducation dans l'Actualité de ce mois]

Je comprends aujourd'hui la position de mes parents. Les efforts qu'une éducation "moderne" demande sont parfois épuisants.

Il ne faut pas s’étonner […] qu’il soit difficile d’éduquer aujourd’hui : les parents savent l’énergie qu’il faut dépenser pour contrecarrer l’emprise des modes, des marques, des stéréotypes imposés […] et répercutés par les médias. Les professeurs constatent, au quotidien, la difficulté de construire des espaces de travail effectif, de permettre la concentration, de former à la maîtrise de soi et à l’investissement dans une tâche. Ils voient leurs élèves arriver en classe avec une télécommande greffée au cerveau, un phallus high-tech qui dynamite tous les rituels scolaires qu’ils peinent à mettre en place. [Meirieu, p. 37]

Ils en ont 20 ou 35—j'ai un seul enfant.
Je les entend nous dire, faisant écho à ma mère: « vous nous jugez, du haut de vos théories fumeuses, mais quand vous descendrez dans une salle de classe, la réalité vous rattrapera… et là, on en reparlera. »

En attendant, leurs représentants continuent de réclamer un verre d'eau.

[...] avec [...] sa culpabilité permanente à l’égard des exclus, sa sempiternelle repentance vis-à-vis de ceux qui n’ont pas trouvé leur panoplie du bon élève au pied de leur berceau, la pédagogie agace. [...] Elle horripile [...] tous ceux qui sont passé du côté de la certitude virile et ne s’encombrent plus de doutes et de tâtonnements inutiles. Allez, avouons-le franchement : la pédagogie n’est pas faite pour les « gagnants ». [...] On la tolère à la maternelle, on se résigne à y faire appel pour les tous jeunes enfants, les oubliés de la croissance et les handicappés de la vie.

Mais, pour les autres, bon sang, foin de ces prothèses et de fadaises! Un peu de tenue s’il vous plaît! Silence et garde-à-vous devant Verlaine, Mercator et Pythagore! Puisqu’on vous dit que c’est important, qu’il suffit de vous rendre spirituellement disponible, d’oublier tout ce que vous vivez par ailleurs, de partir en classe comme au combat… de vous comporter en mec, quoi! Halte au compassionnisme féminin, aux gesticulations de vieux pédophiles, aux bricolages des éclopés de la science reconvertis dans la didactique!

Vive les enseignants décomplexés! Arrêtez de vous prendre la tête avec ces histoires à dormir debout où il est question de désir et de motivation, de consignes et de ressources, d’objectifs et de situations d’apprentissages! Fermez ce livre d’un autre âge. Rambo est arrivé dans l’école […] : nous sommes sauvés! [Meirieu, p. 22]

Oui, ce matin il y en a qui se sentent sauvés.