Blogue du RAEQ

Les découvertes de la neuroscience affectent inévitablement notre compréhension de l’apprentissage. À la lumière des découvertes récentes, Judith V. Boettcher propose un nouveau décalogue des principes fondamentaux de l’apprentissage (Innovate : Ten Core Principles for Designing Effective Learning Environments). Puisque l’apprentissage ne dépend pas uniquement de l’école, on ne s’étonnera pas de constater que l’interaction avec l’environnement et la dimension sociale jouent un rôle prépondérant dans l’acquisition des savoirs. On y trouve des références à Dewey, Vygotski, Bruner et, sur un tout autre plan, Gagné.

Voici une traduction des 10 principes fondamentaux de Boettcher pour la conception de situations d’apprentissage efficaces :

1. Chaque expérience structurée d’apprentissage comporte quatre éléments (l’apprenant, le mentor ou professeur, le savoir, l’environnement), avec l’apprenant en son centre.

2. Toute expérience d’apprentissage inclut l’environnement dans lequel l’apprenant interagit.

3. Nous façonnons nos outils et nos outils nous façonnent.

4. Les éducateurs sont les directeurs des expériences d’apprentissage.

5. Les apprenants apportent leur propre bagage personnel de connaissances, d’habiletés et d’attitudes à l’expérience d’apprentissage.

6. Chaque apprenant possède une zone proximale de développement qui définit l’espace qu’il est apte à développer en savoirs utiles.

7. Les concepts ne sont pas des mots; les concepts sont des agglomérats complexes et organisés de connaissances.

8. Tous les apprenants n’ont pas besoin d’apprendre les contenus de cours; tous les apprenants ont besoin d’apprendre les concepts fondamentaux.

9. Diverses méthodes d’enseignement sont requises en fonction des objectifs d’apprentissage.

10. Toutes choses étant égales, plus de temps à la tâche équivaut à plus d’apprentissages.

(Billet retranscrit d'un blogue personnel)