Blogue du RAEQ

Le MELS vient de publier son rapport de recherche 2003-2006 sur "la mise en oeuvre du Programme de formation de l'école québécoise au premier cycle du secondaire" dans la quinzaine d'écoles "ciblées" qui ont participé à son expérimentation. Voici les conclusions du rapport:

L’expérience menée au sein des écoles ciblées au premier cycle du secondaire depuis trois ans révèle que plus les enseignants travaillent avec le Programme de formation, mieux ils le comprennent et plus ils sont à l’aise pour l’appliquer. Étant donné l’ampleur des changements impliqués par la mise en oeuvre du renouveau pédagogique, cette évolution s’effectue de façon progressive, mais continue.

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L’expérience des écoles ciblées met en lumière des conditions qui favorisent la mise en oeuvre du Programme de formation. Ces conditions gagnantes ont aussi été identifiées dans la littérature sur les réformes scolaires. Il s’agit des conditions suivantes :

1- Une organisation pédagogique qui assure un meilleur suivi des élèves par les enseignants : composition de groupes stables, équipe d’enseignants responsable d’un nombre restreint de groupes d’élèves (famille), enseignant qui dispense plus d’une discipline au même groupe d’élèves (titulariat).

2- L’organisation de moments de concertation pour permettre aux enseignants d’échanger sur l’application du Programme de formation et de planifier ensemble l’apprentissage et l’évaluation.

3- Une formation continue axée au départ sur les besoins des enseignants dans leur pratique, notamment la création de situations d’apprentissage et d’évaluation, l’évaluation des compétences et les programmes disciplinaires.

4- Un accompagnement, dispensé par des personnes qualifiées, pour aider les enseignants à s’approprier le Programme de formation et pour les soutenir dans la réalisation de situations d’apprentissage et d’évaluation.

5- Le leadership de la direction d’école, essentiel pour faciliter la mise en place de l’ensemble des conditions précédentes ainsi que pour motiver et soutenir son équipe-école dans le processus de changement associé au renouveau pédagogique.

Par ailleurs, il faut rappeler que les enseignants du secondaire priorisent davantage les apprentissages disciplinaires que les apprentissages transversaux. Il serait donc important d’en tenir compte lors de la planification des formations. À titre d’exemple, les formations disciplinaires pourraient amener les enseignants à comprendre comment une discipline peut favoriser le développement des compétences transversales et permettre l’établissement de liens avec les domaines généraux de formation. Les concertations sur le Programme de formation devraient aussi permettre aux enseignants de planifier ensemble la prise en compte des compétences disciplinaires, des compétences transversales et des domaines généraux de formation. Ceci aiderait les enseignants à mieux s’approprier les éléments du Programme de formation et les inciterait à leur accorder une place de choix dans leur enseignement.

L’expérience des écoles ciblées constitue une référence fort utile pour les différents milieux scolaires québécois qui questionnent actuellement leurs pratiques, dans le contexte du renouveau pédagogique au secondaire. Dans certains cas, les résultats de l’étude pourront confirmer des pratiques déjà instaurées dans les écoles. Dans d’autres cas, les données pourront inspirer aux écoles des moyens à mettre en place pour une mise en oeuvre réussie du Programme de formation.

La recherche menée au sein des écoles ciblées se poursuit jusqu’en juin 2010. Le suivi se fera tant au premier qu’au deuxième cycle du secondaire. Des collectes de données annuelles seront réalisées afin de voir comment évoluent les écoles dans la mise en oeuvre du Programme de formation et de mieux préciser les conditions qui favorisent cette mise en oeuvre. Au cours des prochaines années, on s’intéressera davantage au suivi des pratiques évaluatives mises en place dans les écoles.