Blogue du RAEQ

Quand il s’agit des enfants, d’autant plus les pauvres, l’espoir est la lunette par laquelle nous observons l’éducation. Nous avons sous-estimé les obstacles à l’infiltration des écoles du tiers-monde par le XO. La première année d’expérimentation au Nigéria a connu plusieurs revers : accès à la pornographie, valeur de l’énergie, problèmes d’utilisation d’un prototype, attaques commerciales et légales (OLPC News : OLPC Nigeria One Year Later: Hard Lessons Learned; source : Stephen’s Web). À tel point que le ministre de l’Éducation y voit un éléphant blanc.

Je me suis laissé prendre, moi aussi, par la vague d’optimisme. Sans minimiser les problèmes techniques, il appert par ailleurs que les difficultés n’émanent pas tant des enfants que de l’environnement politique et culturel dont ils sont captifs. Ces contraintes débouchent certainement sur les mêmes tribulations pédagogiques que l’ordinateur connaît dans les écoles des pays industrialisés.

L’ordinateur n’est qu’une ‘corne d’affordances’, tant pour l’élève que le professeur ou le gestionnaire. Dans le premier commentaire de l’article, Lee Felsenstein, un pionnier des nouvelles technologies, résume admirablement le noeud du problème :

you need to understand how [the network computer] is a system, not a product.

(Billet retranscrit d'un blogue personnel)