Blogue du RAEQ

La Presse de ce 10 février a bien voulu reproduire le commentaire que m'a inspiré l'éditorial du 8 février d'André Pratte intitulé Urgence. Je me permets de reproduire mon commentaire ici pour celles et ceux qui ne lisent pas La Presse.

L’échec de la réforme de l’éducation.
Si quelqu’un a un meilleur plan, qu’il se lève!

André Pratte signait lundi matin un éditorial bien senti appelant la société québécoise à se donner l’éducation comme priorité. On ne peut qu’applaudir à cet appel sachant, comme le montrent d’innombrables sondages (voir www.opineduq.ca), que celle-ci ne l’a guère été.

Cela dit, André Pratte fait quelques affirmations qui méritent d’être commentées. Il évoque d’abord ces « dix années perdues » où le Québec se serait éloigné de la mission de notre système scolaire : « L’enseignement rigoureux des matières de base ».

Pourtant, cela était et demeure précisément l’objet de la réforme de 1998. On a substantiellement augmenté le nombre d’heures de français et de mathématique. On a délesté le curriculum des « petites matières ». On a revu tous les programmes dans une perspective d’enrichissement culturel. On a relevé la note de passage dans toutes les matières. On a instauré un régime plus exigeant pour développer les compétences des élèves (ce qui, c’est sûr, est plus difficile à évaluer), pour aller plus loin que l’apprentissage des connaissances. On a défini quelques compétences transversales qui visent à rendre chacun capable d’apprendre tout au long de la vie.

Voilà quarante ans que comme journaliste, fonctionnaire et professeur, comme fils, frère et père d’enseignants et d’enseignantes, j’observe, analyse et participe au développement de notre système éducatif. Or, de quinze ans en quinze ans, l’opinion réclame une nouvelle réforme. Ainsi, au début des années 80, on revoit l’ensemble des programmes scolaires pour les préciser et pour leur fixer des objectifs clairs. Les enseignants applaudissent, malheureux qu’ils sont depuis la grande réforme qui a suivi le Rapport Parent, d’avoir à appliquer des programmes « cadres ». Ceux-ci les obligent à une grande autonomie, mais, du coup, ils les ont plongés dans l’insécurité. En effet, depuis des décennies, les programmes « catalogues » leur prescrivaient au jour le jour ce qu’ils devaient faire.

Et voilà qu’au tournant des années 90, on prend conscience d’un taux effarant de décrochage. La Centrale de l’enseignement du Québec, la première, réclame alors la convocation des États généraux. S’ensuit la réforme amorcée en 97-98, celle-là même qu’André Pratte et tant d’autres chroniqueurs remettent en cause aujourd’hui.
Certes, l’éducation doit devenir une priorité. Mais quelle réforme, ou contre-réforme, faut-il à nouveau entreprendre? Faire des bulletins en pourcentage? S’en tenir à l’évaluation des connaissances? Donner des dictées? Favoriser le redoublement? Revenir aux programmes par objectifs? Mais on faisait déjà tout cela quand on a constaté que 30% des élèves ne terminaient pas leur secondaire. Puis, on a entrepris la dernière réforme, avec l’espoir déçu d’améliorer la situation. André Pratte écrit aujourd’hui que l’on a joué « aux apprentis sorciers »!

Vraiment, que ceux qui ont enfin trouvé un meilleur plan que celui que l’on s’est donné en 1997-1998, se lèvent et parlent!

Le RAEQ adresse cette pétition à Madame Michelle Courchesne, ministre de l'Éducation, du Loisir et du Sport. Nous invitons toutes les enseignantes et les enseignants ainsi que celles et ceux actuellement en formation à la signer en cliquant ici.

J'attends de mon syndicat qu'il défende mes conditions de travail
Quant aux considérations pédagogiques, voici ce que je crois et défends:

• Je suis d'avis qu'il faut développer les compétences chez nos élèves
Je le crois même s’il est difficile de les évaluer, les compétences

• Je demande à la ministre de maintenir le cap sur le développement des compétences
Je le lui demande même si la mise en oeuvre d'un tel programme est difficile

• Je ne comprends pas les appels au «retour aux connaissances»
Les connaissances ne sont jamais sorties de ma classe, ni du programme officiel

• Je ne comprends pas non plus les accusations de nivellement par le bas car on reproche souvent à l'approche par compétences d'être trop exigeante pour les élèves.
Oui, des élèves compétents sont forcément connaissants
Et tous, sont mieux préparés pour le monde de demain

• Je ne comprends pas le dénigrement de l’approche par compétences
Être compétent, c’est simplement savoir me servir de ce que je sais
C'est synonyme d'une véritable formation générale de base

• Je sais que l'accent sur les compétences rend mes cours plus signifiants
Je sais aussi que des élèves plus motivés sont des élèves qui réussissent mieux

• Je rappelle qu’il n’y a jamais eu, jadis, un âge d’or de la réussite scolaire
Je signale aussi que la barre de la réussite n’a jamais été aussi haute qu’aujourd’hui
Le contexte du savoir change et un retour en arrière n'est plus pertinent.

• J'affirme haut et fort ma fierté de contribuer, aujourd'hui, à un système éducatif qui se classe premier dans la francophonie mondiale.
Je rappelle qu’aux tests internationaux de PISA, nos élèves se sont classés premiers
* en lecture, en l'an 2000, en l’an 2003 puis en l'an 2006
* de même en mathématiques, trois fois de suite
* ainsi qu'en sciences.

• Je rappelle pour finir que les tests PISA, justement, n'évaluent pas si les élèves se contentent de savoir
Les tests PISA vérifient ce que les jeunes savent faire avec leurs connaissances.

Pour toutes ces raisons, je signe mon nom en toutes lettres et j'identifie ci-après l'organisme (école, collège ou commission scolaire) dans lequel j’enseigne, et au sein duquel je travaille à développer des jeunes compétents, donc connaissants!

Deux textes importants à signaler aujourd'hui concernant le pluralisme et la laïcité:

Un texte de la direction du Centre justice et foi rattaché à la revue Relations
Éthique et culture religieuse - Un outil de citoyenneté

Surtout, le Manifeste pour un Québec pluraliste préparé par un groupe d'universitaires et auquel 150 personnes ont déjà donné leur adhésion. Il est aussi accessible directement sur le site Pour un Québec pluraliste. Chacun peut le signer directement sur le site.