Catégorie: "Réflexions"

Issue time13:33, par François Rivest  
Catégories: Réflexions

Je viens de voir cette vidéo. Troublante. Stimulante.

Les lois étranglent-elles la Créativité? La question est lancée. Après avoir vu ce clip d'une vingtaine de minutes, il me vient des images de Squeak, de blogues, de wikis, de del.icio.us, de Sesame Street...

Comme on dit en anglais: enjoyez!

Issue time08:26, par PierreC  
Catégories: Rencontre nationale, Formation, Réflexions

Je vous invite à lire un article intéressant sur la génération de gens qui se forme sur Internet.

Ce qui est questionnant c'est que notre belle province se retrouve encore une fois dans les «bas fonds» de cette étude. Les taux les plus faibles d'apprenants par l'Internet se trouvaient dans les trois provinces suivantes:

  • Québec: 21 %
  • Terre-Neuve et Labrador: 20 %
  • Nouveau-Brunswick: 20 %

Il faut aussi retenir selon Statistiques Canada la recherche est l’utilisation liée à l’éducation la plus répandue:
graph1

Le graphique nous confirme que plusieurs internautes sont en mode «consommation».

Quel est le rôle du RÉCIT comme «acteur et agent de formation en intégration des technologies»? N'avons-nous pas une responsabilité à assumer? Ne devrions-nous pas prendre notre place pour le monde scolaire québécois?

Je réfléchis...


Rapport Apprentissage en direct : Facteurs associés à l’utilisation de l’Internet à des fins éducatives

Issue time09:05, par PierreC  
Catégories: Logiciels, Réflexions, Partage, Veille

La vidéo suivante nous montre les premières expérimentations d’enfants d’une école de Porto Alegre (Brésil) avec Squeak. Leurs essais se déroulent avec les EToys de Squeak sur des ordinateurs portable X0 du projet OLPC (One Laptop Per Child) du MIT.

Issue time08:15, par PierreC  
Catégories: Logiciels, Formation, Réflexions, Veille

Scratch Image

Scratch est sans contredit fort apprécié des jeunes qui l'utilisent. Sa convivialité, sa facilité d'utilisation, son environnement stimulant font de ce logiciel de création multimédia un outil gagnant pour le développement des apprentissages chez les élèves.

Je vous propose ici quelques vidéos démontrant Scratch en action avec des élèves. Ces vidéos proviennent du MIT et sont en anglais.

- Overview of Scratch by Group Members (.mov)
- Scratch Introduction Video (.wmv)
- Overview of Scratch by Mitchel Resnick (.rm)

Quelques images...

Le RÉCIT MST suit ce logiciel de près et développe son expertise sur celui-ci. Si vous avez des questions n'hésitez pas à communiquer avec nous. De plus, nous avons développé une démarche d'appropriation du logiciel qui est disponible pour vous et vos élèves.

Bonne expérimentation!

Issue time09:12, par PierreC  
Catégories: Rencontre nationale, Réflexions, Veille

Quelques animateurs et animatrices du réseau suivent et s'intéressent grandement au Web 2.0.

Le journal «Les affaires» de la semaine du 19 octobre (très belle date en passant B)) consacre une partie de sa publication sur le Web 2.0.

L'interview avec Chris Anderson, le rédacteur en chef du magazine Wired, est savoureuse. Pour lui, le Web 2.0 c'est tout simplement le Web 1.0 qui fonctionne...

Je vous invite à lire cette entrevue ainsi que le dossier traitant de l'impact du Web 2.0 sur nos industries...

Bonne lecture!

Issue time15:15, par PierreC  
Catégories: Logiciels, Formation, Réflexions, Partage, Veille

Erik Thompson a réalisé de formidables vidéos démontrant l'utilisation du langage de programmation VPython afin de faire construire aux élèves des situations apprentissage sur la gravité et ce, très simplement. C'est une excellente façon de faire découvrir la programmation aux élèves dans un contexte fort significatif.

Voici le premier des neufs vidéos...

Get the Flash Player to see this movie.

Ce vidéo provient d'ici.

Les autres vidéos et le code Python pour faire vos tests sont disponibles ici.

Issue time22:58, par PierreC  
Catégories: Logiciels, Formation, Réflexions, Partage, Veille

Scratch

Scratch est un nouvel environnement de programmation visuelle et multimédia basé sur Squeak destiné à la réalisation et à la diffusion de séquences animés sonorisées ou non, et plus généralement à l'apprentissage de la programmation. L'intégration de Scratch peut se faire rapidement au premier cycle du primaire permettant ainsi aux élèves de développer rapidement l'apprentissage de la programmation.

Fruit d'un long travail, Il a été développé par le Media Lab du MIT en collaboration avec le KIDS research group de l'UCLA (University of California, Los Angeles).

Scratch illustre véritablement les potentialités pédagogiques et ludiques de Squeak. Il existe de nombreux outils interactifs de manipulations d'images et de sons destinés à visualiser et produire des séquences multimédia animées. Mais, la plupart du temps la visualisation de ces animations est passive – hormis à cliquer et cliquer encore - et il est impossible de les modifier. Quant à les produire ! les outils sont souvent préformatés ou d'un accès parfois difficile, voire les deux.

Scratch change radicalement la donne. Il offre une interface intuitive – y compris pour les plus jeunes - de dessin en bitmap, de manipulation d'images, de photos, de sons, de musiques, etc. et surtout de programmation visuelle de tous ces éléments. Avec Scratch, il est facile de créer des personnages, de changer leur apparence et de les faire interagir les uns avec les autres. Il est aussi possible, conseillé même, de publier ses productions afin que d'autres puissent en bénéficier voir s'en servir dans leur propres travaux.

Plus précisément, Scratch trouve son intérêt le plus évident comme support d'apprentissage de la programmation informatique. Coder avec Scratch est beaucoup plus simple qu'avec un langage traditionnel, créer un script consiste à assembler des briques de contrôles, de variables, de test, etc. Ce script constituera lui-même une nouvelle brique et viendra grossir le lot de celles qui existent déjà. On retrouve ici le modèle constructiviste de Logo ou des E-Toys de Squeak.

Regardez par vous même...

De plus, tous les projets sont publiables sur le Web automatiquement si l'auteur de la création le désire. Sur le site de Scratch, il est possible de naviguer à travers plusieurs centaines projets réalisés par les enfants.

Scratch est disponible sous Windows, Mac OS X et Linux et est diffusé sous une licence libre MIT.

Si vous désirez apprendre un peu plus sur Scratch...

http://squeaki.recitmst.qc.ca/wakka.php?wiki=ScratchIntro

Allez... laissez aller vos élèves en classe... ils vous surprendront!

Issue time09:04, par PierreC  
Catégories: Rencontre nationale, Formation, Réflexions

Ce matin, j'ai lu cet article sur Framasoft: Production et diffusion de ressources et droit d’auteur – Une conférence de Michèle Drechsler.

J'invite l'ensemble des animateurs et animatrices associées au RÉCIT à lire cet article fort intéressant touchant la culture de réseau, la production de matériel par les enseignant(e)s, de partage de ressources, et de professionnalisation de la profession:

«La production et la diffusion des ressources est un facteur "professionnalisant". Ecrire un scénario pédagogique, produire une ressource est un acte de formation en soi. C’est ainsi que le plan d’animation formation de la circonscription de Saint-Avold Sud favorise la création d’un « Napster éducatif d’enseignants auteurs et utilisateurs », dont elle est partie prenante».

Comme RÉCIT, nous avons une piste de réflexion et d'intervention intéressante à explorer avec nos enseignant(e)s intégrant les TIC en classe dans l'apprentisage des élèves. Serait-il pensable que nous adoptions ce type d'actions comme réseau?

Mme Drechsler se questionne aussi sur la formation des maîtres actuelles offerte par les universités :

«Dans un rapport sur la formation initiale et continue des maîtres, l’Inspection Générale souligne qu’elle doit mettre fortement l’accent sur la pratique professionnelle, non pour inciter le maître en formation à reproduire des recettes acquises par compagnonnage, méthode dont on connaît les vertus et les limites, mais pour lui permettre d’acquérir une connaissance du métier en même temps que les moyens de l’exercer»

.

Il s'agit de questionnement préoccupant en France, mais je crois que ce type de réflexions nous concerne grandement aussi. Pourquoi? Ne fait-on pas les mêmes constats de ce côté de l'Atlantique? Travaillons-nous comme réseau à l'essor et l'avancement de ces types de pratiques pédagogiques innovantes?

Pour ceux et celles qui suivent l'actualité de la bloguoshpère, nous avons vu ici un exemple de publication d'enseignants.

Sur Framasoft, nous avions eu une excellente réflexion sur les vastes possibilités pédagogiques du Web 2.0.

Bonne lecture et bonne réflexion de groupe!

Issue time08:52, par Pierre Lachance  
Catégories: Réflexions

Qu'attendez-vous du RÉCIT?

Notes:

Le présent site n'est pas le site officiel du RÉCIT.

Une simple question (qui est une action personnelle), qui s'adresse à tous, en lien avec la lettre ouverte de Gilles Jobin qui signale, entre autres, que les mandats du RÉCIT sont en reconstruction.

Par RÉCIT, nous entendons les animateurs RÉCIT, comme individu/professionnel/conseiller/formateur... et employé de CS, et le RÉCIT en tant qu'entité, répondant de la DRD (MELS).

Les réponses à la question peuvent être multiples. Des actions, des formations, de la documentation, des stratégies, des...

Le présent billet ne sera pas le lieu où nous discuterons des idées émises. On ne fait que recueillir les informations. Discutons... ce sera plus riche comme informations.

Je m'engage à ramasser tous les commentaires et de les remettre à la coordination du RÉCIT à notre session du RÉCIT de mai prochain.

N'hésitez pas à répéter les éléments (qui vous semblent intéressants) déjà mentionnés. Cela ne fera qu'aider au traitement.

Faites connaître le présent billet (la question) autour de vous. Il est important d'avoir le plus d'avis possibles.

La parole -constructive- est à vous!

Merci!

Issue time08:51, par Pierre Lachance  
Catégories: Réflexions

1) Bonne année à vous, cher personnalité de l'année.

2) Gilles Jobin débute l'année 2007 avec une belle réflexion.

3) Un article du Devoir alimente cette réflexion.

4) M. François Guité nous fait connaître son point de vue et amène une illustration «punchée».

Je remarque, grâce aux blogues/listes de diffusion/sites web/média que je consulte, que deux visions des TIC émergent. La première, on utilise les TIC comme on utilise la télévision, un livre, un marteau, une auto... Vision du consommateur de la technologie.

De l'autre côté, on trouve des gens qui considèrent les TIC comme une extension de la pensée (base de données, programmation, blogue...), un moyen d'apprendre différemment (réseau de concept, liens internet collectifs, clavardage, wiki, portfolio numérique...) , de communiquer (pas seulement s'informer, partage de vidéo, wiki, blogue, clavardage, vidéoconférence, forum, liste de diffusion...), de partager (wiki, liens collectifs, «Youtube»...), etc. Vision d'auteur avec la technologie.

En fait, l'image suivante (merci M. Guité) synthétise bien la deuxième vision:

Schema

Pour ma part, en plaçant un élève au centre de ce schéma, ça m'aide à expliquer la compétence TIC et vers où je veux amener les apprenants dans le cadre de mon travail au RÉCIT MST.

Ça me rappelle ce tableau que j'utilisais quand j'étais conseiller en science et technologie sur deux vision (paradigme) de la science.

Je continue à réfléchir sur les implications de ces visions, mais une chose est certaine, je me situe dans la deuxième.