Rencontre des services nationaux du RÉCIT, 10 et 11 mai 2010 à Sainte-Julie



Pour se rendre
Centre de formation professionnelle des Patriotes à Ste-Julie
2121, rue Bombardier
Sainte-Julie (Québec)
J3E 2M8
450 645-2370
Salle FGA 027
Carte : http://www.csp.qc.ca/www/ep-carte.asp?ecole=cfp



Pour s’héberger
Hôtel Mortagne
Confort Inn
Hostellerie Rive-Gauche


Pour un possible souper en groupe lundi soir
Bâton Rouge Boucherville, Québec
 582 de Touraine, Suite 900
 Boucherville, Quebec  J4B 5E4, Tel: 450.655.4440 

Sondage : http://www.doodle.com/y47davvuvgtd2qk3

Pour avoir toutes ces informations en formats PDF
http://recit.csp.qc.ca/intranet/ftp/acb/rencontre_nationaux_mai2010.pdf




Proposition d'ordre du jour - le lundi 10 mai 2010

Heures Propositions de sujets à l'ordre du jour Finalité attendue (prise de décision, information, construction...) Temps prévu Animateur
9 h à 9 h30 Accueil 30 minutes Tous
9 h30 Adoption de l'ordre du jour et secrétariat Prise de décision 10 minutes Tous
9 h40 Balado Web (1) Information et suite à venir 35 minutes André
10 h15 Pause 15 minutes Tous
10 h30 EnDirect (2) et autres médias sociaux Échange et discussion 60 minutes Pierre L.
11 h30 EtherPad (3) Information 15 minutes Pierre L.
11 h45 Dîner Restaurant à Sainte-Julie 75 minutes Tous
13 h15 La visioconférence Échange et discussion 30 minutes Pierre L.
13 h45 Outils Web 2.0 (4) Échange et discussion 45 minutes Sonia, Pierre L., Bertin
14 h30 Pause 15 minutes Tous
14 h45 Environnement numérique des outils d'expérimentation du PPO (5) Présentation, échange et discussion 30 minutes Bertin
15 h15 Communauté PI - espaces collaboratifs et espaces jeunes (6) - Partenariat Information 30 minutes Cynthia
15 h45 Blogue ECR (7) Information 15 minutes Benoît, Claude et Joël
16 h00 Mot de la fin Information 5 minutes Sonia


(1) http://www.baladoweb.qc.ca
(2) http://recit.org/endirect
(3) http://epad.recit.org
(4) http://docs.google.com/Doc?docid=0ASVLpcRVgKpDZDg5N3E3dl85N2M0cDJuNWNr&hl=fr
(5) http://prezi.com/qcz_ntlzywbv
(6) http://www.projetintegrateur.qc.ca
(7) http://blogueECR.recitdp.qc.ca

Proposition d'ordre du jour - le mardi 11 mai 2010

Heures Propositions de sujets à l'ordre du jour Finalité attendue (prise de décision, information, construction...) Temps prévu Animateur
9 h00 Répertoire littéraire Information 30 minutes André
9 h30 Rendez-vous virtuel Information 15 minutes Yves et Sonia
9 h45 Vers l'école numérique Travail en sous-groupes 105 minutes Tous
11 h30 Dîner Boîtes à lunch - apportez votre **argent comptant 16,39$** 60 minutes Tous
12 h30 Reprise au boulot! Allez hop! Travail en sous-groupes 90 minutes Tous
14 h00 Retour en plénière Présentation des travaux 45 minutes Tous
14 h45 Intégration des technologies, formation continue, Colloque régional TIC de l'Outaouais (1) Information 15 minutes Bertin
15 h00 Mot de la fin Information 15 minutes Sonia



(1) Intégration des technologies, formation continue handout - Colloque régional TIC de l'Outaouais

Laissez vos points à mettre à l'ordre du jour ci-dessous :-)

Andrée-Caroline et Yves :
• Un projet commun en lien avec Balado Web
• Rendez-vous virtuel
• Questions/Réponses : Twitter et En Direct


André Roux

1. En lien avec notre discussion sur l'intérêt pour les enseignants d'adhérer à la balado

Un projet commun ? idée de mobilité...

Mois de la culture à l'école… Osez la métamorphose

idée de créer une liste d'activités pertinentes et emballantes

ex: audio-guides
sentier écologique
visite de musée
visite dans un lieu de culte
donner un sens médiatique à la balado
Il ne faut PAS faire un balado juste pour faire… un balado


2. En lien avec notre discussion sur l'éthique et les réseaux sociaux

http://www.youtube.com/watch?v=EjJg9NfTXos

3. En lien avec la discussion sur le projet de Bertin

http://vimeo.com/8217311?hd=1

4. En lien avec les outils de mobilité

http://www.crunchgear.com/2010/03/12/seven-alternatives-to-the-apple-ipad/
(en particuliers la Notion Ink Adam (open, e-paper et LCD)
http://en.wikipedia.org/wiki/Adam_tablet
Youtube.. Clip promotionnel :-( où la tablette HP, le iPad et le Notion Ink Adam sont comparés
http://www.youtube.com/watch?v=K1CjfU9_aHs



Cynthia
Espace jeunes de la communauté PI - possibilité de partenariat?
Une des partenaires - Espace collaboratif et espace jeunes

Voici un EPad pour écrire nos idées, ceci est pour tester un EMBED ;o)







Compte rendu - le lundi 10 mai 2010

Merci de compléter ou corriger l'information suivante :-)

Balado Web (1)
Toutes les SAÉ ont été déposées. Il manque une facture à recevoir de la part du Service national domaine des Arts. André nous présente une nouvelle interface plus conviviale. La promotion du site n’est encore commencée, car il n’y a pas encore beaucoup d’exemples déjà déposés. Yves et Andrée-Caroline proposent un projet commun pour tous les RÉCIT. André dit qu’il doit y avoir une «campagne de marketing» pour faire connaître la baladodiffusion. Andrée-Caroline suggère à ce propos de créer un compte Twitter RÉCIT. Pierre L. questionne la pertinence de mettre de l’énergie sur la baladodiffusion qui ne semble lever auprès des enseignants. André souligne que la baladodiffusion n’est pas une technologie, mais bien un médium. Cynthia propose d’utiliser le Mois de la Culture à l’École pourrait être un prétexte pour faire des balados culturels dans tous les domaines. Andrée-Caroline et Claude apportent l’idée de l’audioguide qui pourrait être intéressante. Steve insiste sur l’aspect mobile de la balado. Claude questionne l’importance du fil RSS. On pense que le fait que les capsules audios et vidéos deviennent des balados lorsqu’elles sont déposées sur le site Balado Web qui offre l’abonnement au fil RSS par rubrique. Benoît insiste sur la signifiance d’un projet commun et donne l’exemple de mettre en valeur le patrimoine culturel du Québec. Yves propose de former une petite équipe afin de travailler sur le projet pour le Mois de la Culture à l’école 2011 sans s’associer officiellement. Les nationaux sont d’accord. La petite équipe sera : Benoît, Sandra, Andrée-Caroline et Cynthia.

EnDirect (2) et autres médias sociaux
Pierre L. est satisfait de la participation. On trouve que la participation des locaux pourrait être plus forte dans En Direct. Un atelier en automne pourrait être pertinent. Bertin propose qu’il y ait un compte Twitter RÉCIT. Pierre L. propose un fil RSS à partir de la page d’accueil du site RÉCIT. Il suggère aussi qu’on soit plusieurs à nourrir un compte Twitter. André propose que les nationaux qui le veulent aient un compte et qu’en plus il y ait un compte RÉCIT géré par Louise Sarrasin et Pierre Lachance. Pierre propose une mini formation pour ceux qui veulent en savoir plus sur les trucs et astuces de En Direct. Bertin rencontrera Pierre pour corriger les anglicismes.

EtherPad? (3)
Pierre L. présente EtherPad?, outil d’écriture en ligne : http://epad.recit.org
Avantages : notes publiques et privées, pas besoin de compte, gratuit, facile d’utilisation, historique d’écriture, tempête d’idées collective simultanée. Désavantages : public, pas sécuritaire.
La différence avec Google Doc, les données sont sur un serveur RÉCIT, donc plus de sécurité. Pierre nous invite à faire des demandes de comptes PRO en lui écrivant un courriel. Benoît témoigne de sa satisfaction.

La visioconférence
Pierre L. se questionne sur le comment de faire de la formation en visionnement. Yves partage son expérience avec VIA dans Artico praTIC. Il est généralement satisfait pour le côté technique et emballé pour le côté pédagogique. Pour voir concrètement le déroulement, Andrée-Caroline invite les gens à assister aux 2 ateliers du Rendez-vous virtuel offert par le RÉCIT en Arts pour en savoir plus. Benoît partage son expérience par rapport à 2 colloques. Il est aussi très satisfait, mais souligne l’importance d’utiliser un médium supplémentaire intégrant l’écrit. Bertin explique avoir expérimenté Adobe Connect Pro pour faire des réunions. Il considère «être entré dans son argent». Le RÉCIT a payé environ 4000$ pour l’année. Jean et Steve ont surtout utilisé Skype pour de l’accompagnement ou pour des rencontres avec des collègues. Claudine a expérimenté Via et Open Meeting. Sandra envisage utiliser Skype. Andrée-Caroline invitera Pierre L., Bertin et Sonia à assister au 1er cours d’Artico praTIC en automne prochain.

Outils Web 2.0 (4)
Pierre Lachance amène la problématique des outils web 2.0. Il croit que des préalables devraient être offerts en lien avec ces outils. Il propose de créer un document ou des outils de formation à ce sujet. Pierre L. nous invite tous à participer à ce questionnement. Bertin écrira un article pour Infobourg à ce sujet. Il demande notre approbation pour utiliser le logo RÉCIT. Tout le monde est d’accord pour que, Bertin, André, Sonia et Pierre L. poursuivent la réflexion. Pour contribuer, écrire à André Roux.

Environnement numérique interactif des outils d'expérimentation du PPO (5)
Bertin présente l’outil rêvé d’un environnement numérique interactif qu’il aimerait mettre sur pied. La notion de réseaux (interactivité autour du livre) est aussi très présente. Il pense que cet outil serait prêt d’ici janvier 2011. Cet outil sera disponible pour tout le RÉCIT et les gens de cet univers. En général, tout le monde est emballé.

Communauté PI - espaces collaboratifs et espaces jeunes (6) - Partenariat
Cynthia nous parle du programme du Projet Intégrateur, toujours en implantation. Ce cours sera obligatoire en 2012. Elle nous présente une ressource pour les enseignants, l’Espace collaboratif et nous sollicite pour lui fournir de nouvelles ressources. Le site Espace jeunes sera disponible en automne pour les jeunes. Elle enverra un courriel pour nous rappeler sa demande ou offrira un atelier de coconstruction à la rencontre nationale de l’automne.

Blogue ECR (7)
Benoît présente le blogue ECR qui sera lancé en automne prochain pour les élèves. Ce blogue permet de modéliser auprès des enseignants le programme tout en intégrant de l’interaction avec les élèves.

Colloques
Bertin parle du Colloque de l'Outaouais.
Sonia communiquera avec Brigitte Carrier pour en savoir plus sur le colloque Iles-de-la-Madeleine.
Pascale-Dominique demande ce qu'on fait lorsque qu'une région offre de payer le transport.




Compte rendu - le mardi 11 mai 2010



Répertoire littéraire
André nous présente le projet Répertoire littéraire mis sur pied en premier lieu pour la Commission scolaire de la Pointe-de-l’Ile et la Commission scolaire des Grandes Seigneuries. Il s’agit d’un site qui développe la compétence Apprécier. Il y aura une section contenant des informations objectives et une section plus subjective construite par les élèves. Il y aura plusieurs niveaux de visibilité. Version alpha janvier 2011 et version finale septembre 2011.

Rendez-vous virtuel
Sonia nous fait le point des dernières nouvelles en lien avec le rendez-vous. M, Guy Dumais fera une allocution où il y aura une annonce en lien avec le numérique. Les inscriptions vont bon train. Yves souligne que c’est le 10 ans du RÉCIT.

Vers l'école numérique
Sonia nous demande de réfléchir sur certaines questions déposées en lien avec le matériel didactique numérique. Pierre C et Christiane émettent certaines réserves. Lynda propose d'inviter les maisons d'éditions à visiter nos sites.



Résumé des réflexions - École numérique


Équipe B

Équipe de André, Christiane, Lynda, Pascale-Dominique et Bertin

Rencontre nationaux
11 mai 2010

Travail autour du sujet:
Vers l'école numérique : travail en sous-groupes

(Réflection globale - le point de départ doit être une réflection sur l’école numérique et non pas sur le “matériel didactique”

Dessinez les grandes lignes d'une école numérique qui tient compte du PFÉQ et de la force du numérique ?
Une école qui tient compte de la séquence Consommer, Créer, Remixer, Partager

École Numérique versus matériel didactique
L'école numérique est un environnement qui "offfre" du matériel, des pratiques technopédagogiques, un accès à des communauté.
Matériel "didactique" numérique et non numérique
Pratiques qui intègrent des outils numériques
Des outils numériques omniprésents et simultanés (ubiquitous) (dans lesquels on baigne)
Des outils mobiles avec accès à des contenus sur la toile (cloud computing)
Ne pas reproduire ce qui est sur papier... http://vimeo.com/8217311?hd=1
Offrir un environnement personnel d'apprentissage (Personel Learning Environment) en lien avec un réseau personnel d'apprentissage (personel learning network)
Texte, image, vidéo, hyperlien, réseautage (interactivité), fil RSS, podcast (faits par les élèves, faits par les enseignants, faits par "experts" sur sujets variés),
Retrouvez des situations d'apprentissage en ligne qui propose l'utilisation de périphérique: qui favorisent le travail en communauté.
L'utiisation d'un portfolio numérique

L’environnement d’apprentissage personnel de l’élève c’est:
Contient des outils qui se retrouvent sur le Web, dictionnaire, conjugueur en ligne pour l'aider dans la réalisation de sa tâche.
Outils collaboratifs Web 2 qui permettent le partage (Signets partagés, fil RSS, Wiki, Ligne du temps, Répertoire culturel, Portfolio numérique)
outils ouverts et des compétences du 21e siecle

Comment imagineriez-vous le matériel conçu dans chacun des domaines d'apprentissage?

Le matériel didactique c’est:
C'est quoi du matériel «didactique».. à quels impératifs est-ce que cela répond?
Utilisation d'outils ouverts pour construire
Ne pas créer des activités! Le matériel de l’élève c’est du matériel qui soutient une démarche d’apprentissage.
Ne pas créer d'activités fermées comme dans un cahier d'exercices
mettre à la disposition des enseignants tous les outils nécessaires à la réalisation de la tâche

Comment rendre ce matériel accessible aux enseignants et aux élèves ? Quels outils électronique doivent-ils avoir entre les mains ? Quelles sont les caractéristiques des lieux d'accès ?

Voir ce qui se trouve sur les sites des RÉCIT. Et il faut aller encore plus loin dans l’intégration de la portabilité, la simplicité, le multimédia.

Les enseignants ne sont pas des techniciens (au sens de leur pratique professionnelle). Ce sont des créateurs dans leur pratique, dans leur enseignement. On doit offrir des guides, leur proposer des façons de faire et non des recettes toutes faites... mais des “recettes” que chacun complète selon ses besoins.

S'assurer que la portabilité entre dans les écoles, donc matériel numérique soit portalisable
S'assurer que les enseignants utilisent du matériel TIC à jour
Interagir avec mes pairs pour construire sa pensée
Garder des traces des apprentissages
Problème dans la CS peur de la sécurité (Techniciens qui ne sont pas aux services des élèves)

Quelles sont les conditions gagnantes à mettre en place pour former et accompagner tout le personnel enseignant ?

Formation à distance
Formation en personne
capsule vidéo pour présenter certaines informations
personne-ressource dans les écoles pour soutenir les enseignants
Liste de diffusion
Soutien par courriel
Accompagner les enseignants dans leur cheminement
Proposer des outils qui répondent à leur besoin

Comment envisageons-nous l'aspect droit d'auteurs, droits de reproduction avec ce type de matériel?


Définir:
matériel didactique numérique : n'est pas l'école numérique
Livre numérique
Environnement numérique interactif - Personal Learning environements
École Numérique versus matériel didactique
L’école numérique est un environnement qui "contient" du matériel, des pratiques
Matériel "didactique" numérique et non numérique
Pratiques qui intègrent des outils numériques
Des outils numériques omniprésent et simultané (ubiquitous) (dans lesquels on baigne)
Des outils mobiles avec accès à des contenus sur la toile (cloud computing)
Matériel publique, accessible à tous sans avoir à donner un code utilisateur et un mot de passe

RÉSUMONS NOTRE VISION DU NUMÉRIQUE
Il y a d'abord :
l'identité numérique : ton identité sur le Web
le livre numérique : Contenu (texte, image, vidéo et hyperlien)
l'environnement numérique : Livre numérique et interactivité autour du livre numérique
l'école numérique : Pratiques technopédagogiques + environnement numérique + identité numérique
CS numérique : les CS sont amenées à disparaître...




Équipe XYZ


Définir:
matériel didactique numérique (référence et cahier d’activités)
Livre numérique
Environnement numérique interactif



Éviter
le retour au CD-Rom, c'est à dire de demander à l'élève de cliquer sur la bonne réponse.
Éviter le modèle de cahier d'exercices
Le manuel interactif n'est pas un moyen de développer la compétence TIC : http://www.manuelinteractif-hatier.com/triangle6/visite/manuel.html
D'être pris dans le manuel à tout jamais en emprisonnant l'apprenant dans son environnement.



Pouvoir:
remanier le contenu selon ses intérêts (prendre les bouts importants pour en faire une synthèse par exemple).
copier - coller des morceaux ici et là, donc les licences sont importantes.
Annoter les ressources pour les partager avec les autres.
construire ses propres représentations en interaction avec les autres et de façons multiples (plusieurs type de représentations).




Important:
Avoir en tête qu'on doit mettre l'élève en action, pas en faire un consommateur d'informations.
Suivre les standard (formats) comme le html 5, etc.
Développer ses compétences à l'aide des TIC c'est plus que d'utiliser les TIC pour consommer.
Il faut séparer l'outil et les pratiques pédagogiques (ce qu'on fait avec les outils).



Le fait que ce soit numérique = gain
Intérêt certain pour les outils ou le travail d'un site comme Google books. Le livre est accessible avec une possibilité de faire une recherche.
L'accès au numérique permet de pouvoir récupérer l'information plus facilement. Mais les licences doivent le permettre.



Question: est-ce que le matériel didactique influence la pédagogie de l'enseignant?
PL: je crois que oui, et il sera difficile de changer/corriger cette influence très forte du matériel MELS proof. Si on fait des choix préalables, on aurait peut être moins d’effort et $$ à mettre après coup. Je crois que la technologie est porteuse de valeurs. Ces valeurs ont beaucoup d’influence auprès des enseignants, et nos formations trop peu nombreuses auront de la difficulté à corriger le tir.



Et si on donnait les balises suivantes:


Une définition :

Un manuel électronique est un outil de référence (afin de respecter l’esprit du programme qui est de placer l’élève au centre de ses apprentissages, de laisser l’enseignant du «comment») qui n'a pas d'autre fonction que d'être en format numérique et qui permet de prendre des sections et d'en faire ce qu'ils veulent (mettre dans un blogue, dans un logiciel de géométrie).

Dans un manuel on n'a pas besoin d'applications comme «PowerPoint?» pour manipuler le contenu. On doit pouvoir sortir le contenu du manuel et le traiter. Ne pas faire de calculatrice, traitement de texte, logiciel de dessin, dans leur manuel.

Le contenu réutilisable par l'élève devrait être sous licence (à un % quelconque, comme les pages reproductibles des cahiers d’activités) permissive, question de pouvoir se créer ses représentations, donc apprendre, en toute légalité. On doit pouvoir prendre le contenu du manuel pour que l'élève «travaille/apprenne» avec lui en le manipulant à sa guise, dans les outils de son choix.

On peut avoir des fonctions comme annotation, prise de notes, sélections d’éléments importants, etc.

Budget :

S’assurer que l’achat du matériel numérique n’est pas fait avec les budgets d’achat de matériel (le 30 millions). Le manuel numérique peut être acheté avec les budgets des manuels papiers.

Le rôle du RÉCIT en lien avec le manuel numérique

On continue ce qu’on fait déjà, c’est-à-dire former sur le comment exploiter les TIC dans l’apprentissage des élèves. Donc comment exploiter les ressources TIC afin de développer des compétences du PFEQ.
Former dans l’interface du livre numérique, pas vraiment.


Suggestion:

Le contenu de référence peut être séparé de la partie didactique de l’éditeur. On colle ou non ce contenu dans leurs outils. Par abonnement un prof qui a le contenu pourrait vouloir les outils-didatiques qui exploitent la partie référence.




Équipe 4 (Andrée-Caroline, marc-André, Cynthia et Sandra)

Grand danger : reproduire exerciseur



Possibilité d'apporter son propre matériel de la maison : iPod, portable, iPad etc. L’école a aussi du matériel disponible, évidemment, mais les pupitres sont branchés.

Disponibilité de l’équipement (électronique, informatique, etc.) en tout temps et pour tous et peu importe l’équipement numérique choisi par l’étudiant ou l’enseignant. Les pupitres sont branchés.


On préfère du matériel de référence adapté et adaptable au lieu du manuel avec des questions, des tâches, etc. Ces tâches et ces questions peuvent faire l’objet d’abonnements (payants ou non), qui peuvent être produits par des maisons d’édition ou du personnel enseignant ou de conseillance, mais tout est disponible au même endroit (un peu comme sur iTunes).

Guide : Matériel de sujet de référence par domaine (genre The Elements pour le iPad) pour être adapté par différents niveaux, clients, cycles, donc le contenu serait vivant. Si l’élève considère le niveau de lecture trop élevé ou s’il préfère au contraire un niveau plus riche, il pourra le changer on the fly.

Pour chaque rubrique, le prof et le personnel de conseillance peut proposer des activités pédagogiques qui tirent profit du matériel référence. Toutes ces activités sont compilées dans une banque et le prof peut les assembler pour monter un cours cohérent et partager sa séquence de planification.

Un matériel didactique qui permet l’autonomie professionnelle (le prof choisi ce qu’il considère qui est le plus pertinent) et qui se retrouve et s’adapte sur plusieurs support (iPad, iPod, portable, etc.)

Planification du cours = construit de façon numérique en utilisant des contenus au choix associé.