Choisir son outil MétaTIC, comment ?

Créé le jeudi 3 février 2011, modifié le 30 août 2011, par Pierre Lachance // Réflexions méta

Pour vous aider à choisir une « MétaTIC » nous vous proposons de rechercher trois aspects, la possibilité de garder des traces du processus de construction, la possibilité de renvoyer un effet miroir (un écho) à l’élève, la possibilité d’aider au méta-questionnement de l’élève.

Ce schéma explicite quelque peu ces « portes ».

Porte Traces

Plusieurs logiciels permettent de garder la trace du cheminement, du processus, que l’élève a utilisé pour construire son produit final. On peut donner comme exemples les éditeurs de texte suivants : Google Document, epad.RECIT.org, un wiki, etc. En utilisant ces outils, l’enseignant a accès à bien d’autres informations que le seul produit final. Informations essentielles à une meilleure régulation, amélioration. Lire ce texte pour en savoir plus.

Porte Effet-miroir

L’effet-miroir offre à l’élève la possibilité de se « voir faire », d’avoir un retour immédiat (un écho) sur son travail (écriture, programmation, etc.), il peut alors réagir/réguler au besoin. On pense immédiatement à un enregistrement audio ou vidéo d’un élève en action, le seul visionnement de cet enregistrement peut aider l’élève à corriger une technique, une stratégie, etc.

Il existe d’autres outils qui donnent ce « retour » à l’élève, par exemple, les outils de corrections de texte ou encore le logiciel de programmation Scratch (lire ce texte).

Porte Méta-Questionnement

Questionner l’élève est un autre moyen de lui faire expliciter (ce qui est très important) sa démarche afin de l’aider à se réguler. Un outil comme un formulaire ( http://recit.org/metatic/Formulaire-en-ligne ) peut être utile à l’enseignant qui veut garder les traces (importantes) des réponses de l’élève.

La question à 100$ : que dois-je poser comme question ? La question a son importance selon ce que je veux faire « trouver » à l’élève. On peut trouver quelques questions métacognitives intéressantes dans ce texte.

Des suggestions d’outils TIC

Petite liste d’applications pour iPad classées selon Bloom.

Cette pyramide permet de voir un classement d’outils Web 2.0 selon les processus cognitifs.

Voici aussi quelques suggestions de logiciels qui permettent d’utiliser une (ou plus) des portes ci-haut.

Catégorie

Outil


Texte

Epad.RECIT.org

http://epad.recit.org

Éditeur de texte collaboratif, en temps réel.

Historique de construction du texte.

Clavardage pour chaque document (possibilité d’interactions).

Correcteur orthographique

(présent dans les TTX)

Souligne en rouge les mots mal orthographiés.

Souligne en vert les erreurs de type grammatical.

La fonction "Insertion automatique" permet de corriger les erreurs typographiques.

La fonction "Recherche" aide à repérer dans un long texte des mots, des syllabes ou des terminaisons

Revoie une information utile à l’élève pour une régulation.


Google Document

http://docs.google.com

Suite bureautique en ligne (texte, tableur, présentation, formulaire).

Collaboration sur le même document en temps réel (petit délai 10-20 s).

Correcteur orthographique présent.

Clavardage possible entre les collaborateurs.

Historique de construction disponible.


Scriptorium

http://recit.org/lescriptorium/

Outil d’écriture en ligne.

Possibilité de comemnter/corriger les textes des élèves.

Des versions du texte sont disponibles.

Environnement contrôlé (nom d’utilisateur et mot de passe).

Correcteur orthographique disponible.


Audio-Vidéo

Audacity

Enregistreur et éditeur audio.

DebutVideoCapture

Enregistreur de vidéo à partir de la web cam.

Simple d’utilisation.


Caméra photo numérique

Permet d’enregistrer des séquances vidéos facilement. Sans avoir besoin de retoucher/éditer le vidéo. Peut être inséré dans un site Web pour laisser des traces.


Idéateurs

Cmap

Logiciel de création/publication de réseau de concepts (carte heuristique).

On peut enregistrer la création de la carte.

On peut collaborer à plusieurs personnes sur le même document en temps réel.

Freemind

Freeplane

Logiciel libre.

Permet la création de schéma dynamique ( les bulles peuvent de déplier et replier).


Mind42.com

http://mind42.com

Outils Web 2.0 pour la cération de réseaux de concepts.

Collaboration en temps réel possible.

Exportation en format Freemind possible.

Historique de construciton diponible.


Collaboration

Interaction

EnDirect

http://recit.org/endirect/

Microblogue pédagogique.

On échange de l’information.

On peut classer l’information par mot-clé.

On peut questionner l’élève.

Blogue

Journal de bord d’un élève.

Possibilité de questionner l’élève (commentaire).

Exige de structurer sa pensée.


Outils Web 2.0 en général

http://recitmst.qc.ca/wikinimst/WeB2/v

Permettent de collaborer, de partager, d’échanger.

Pas besoin d’installation de logiciel.

Les modifications laissent des traces grâce aux fils RSS.

 


Agora 2.0

http://recit.org/agora/

Une application Web 2.0 du type de Facebook, mais hébergé sur un serveru du RÉCIT.

Permet de créer des communauté de pratique et/ou d’apprentissage.


MST

Scratch

Logiciel de programamtion.

On voit le script (programme), pas seulement le produit final.

On peut voir immédiatement le résultat de son programme, donc le réguler.

Geogebra

GeoNext

Logiciel de géométrie dynamique.

Historique de construction disponible.


Robotique

On programme un robot pour lui faire réaliser un défi.

La programamtion est accessible par l’enseignant, donc il peut aider à la régulation de l’élève.

On peut voir rapidement si son programme fonctionne.


Synthèse vocale

 Variétés de voix de synthèse : Acapela, Proloquo, Loquendo, eSpeak, Cepstral, AT&T, etc.

La synthèse vocale lit le texte tel qu’il est écrit. 

Donne un écho sonore ou vocal du mot qui est lu par la synthèse vocale. Favorise la prise de conscience chez l’élève de ses erreurs orthographiques, phonologiques, de syntaxe, d’omission de mots, ou de frontière des mots.

La synthèse est pertinente pour le support en lecture au niveau du décodage des mots et de la fluidité en lecture. Elle doit toutefois être accompagnée du "Suivi dynamique du mot lu" c’est-à-dire d’un affichage de type surbrillance ou flèhe qui suit chaque mot qui est lu par la synthèse vocale. 

Prédiction de mots ou Orthographe anticipée

WordQ, Pendfriend

Pour chaque lettre tapée dans le tdt, le logiciel anticipe le mot suivant en offrant un choix de mots probables qui tient compte du contexte de la phrase amorcée par le scripteur. 

Aides à l’écriture en ligne

Hyperliens insérés en mode bannière dans le tdt

http ://www.recitadaptscol.qc.ca/spip.php?article524

À l’intérieur d’un traitement de texte, on peut offrir à l’élève, en situation de rédaction, un environnement d’aides à l’écriture en ligne. Il s’agit de créer un bannière (en début du texte) qui affiche une série d’hyperliens conduisant à des outils de correction en ligne (conjugeur, dictionnaire orthographique ou grammatical, synonymes, etc.).

Facilite la révision/correction. Ces outils sont facilement accessibles par un clic de souris. 

Crayon digital couplé avec un dictaphone

Smartpen

http://www.livescribe.com/

Le crayon digital, utilisé avec un cahier spécial, permet de conserver en mémoire, et de façon intégrale, tout ce que le scripteur écrit. De plus, l’outil enregistre les commentaires vocaux émit par le scripteur au moment qu’il écrit et synchronise les deux types d’information. Par la suite, l’information peut être enregistrée sur un logiciel puis transmis sur le serveur de Livescribe. L’ensemble de la production peut alors être revue dans sa séquence de façon dynamique et de façon aléatoire en cliquant n’importe où dans la page. 

Favorise le "modeling". l’enseignement et l’apprentissage explicites. 

Garde des traces et facilite l’effet miroir et écho.

Imprimer l'article

qrcode